2025_soo_frp_literatura_10_11_baz

ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИТЕРАТУРА
(базовый уровень)
(для 10–11 классов образовательных организаций)

Москва – 2025

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА................................................................................................................ 3
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

10 класс ...................................................................................................................................................... 7
11 класс ...................................................................................................................................................... 8
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ........................... 12
Личностные результаты ........................................................................................................................ 12
Метапредметные результаты ............................................................................................................... 15
Предметные результаты ........................................................................................................................ 19
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................................................................. 25
10 класс .................................................................................................................................................... 25
11 класс .................................................................................................................................................... 53
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ........................................................................................................ 102
10 класс .................................................................................................................................................. 102
11 класс .................................................................................................................................................. 108
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ ................................................................................................................................... 116
10 класс .................................................................................................................................................. 116
11 класс .................................................................................................................................................. 121

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература»
(предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно –
программа по литературе, литература) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по литературе, тематическое планирование, поурочное планирование, перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования
и элементов содержания по литературе.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературе разработана с целью оказания методической
помощи учителю литературы в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения, и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части ООП СОО.
Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных во ФГОС СОО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС СОО, федеральной
рабочей программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе
представлены с учетом особенностей преподавания учебного предмета на уровне
среднего общего образования, планируемые предметные результаты распределены
по годам обучения.
Литература способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место
в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся,
в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое
освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено
в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия
на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют
чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной
3

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования
целостного восприятия и понимания художественного произведения, умения
его анализировать и интерпретировать в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся, их литературным развитием, жизненным
и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного общего
образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего повторения
ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку Игореве»;
стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов «Евгений
Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова
(стихотворений, романа «Герой нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя
(комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит углубление
межпредметных связей с русским языком и учебными предметами предметной
области «Общественно-научные предметы», что способствует развитию речи,
историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического
отношения к окружающему миру.
В федеральной рабочей программе по литературе учтены все этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала
ХХI века, представлены разделы, включающие произведения литературы народов
России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений,
и уважительного отношения к другим культурам; в развитии ценностно-смысловой
сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между
языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств
и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры,
базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных
в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей
языка художественных текстов и способствует совершенствованию устной
и письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов.
4

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования
и сформулированных во ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением
в языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения
к литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении
обучающихся к лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй
половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании уважения к отечественной
классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену,
освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этиконравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных
традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения
к ним, приобщением к российскому литературному наследию и через него –
к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры,
ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении художественных
произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений
русской, мировой классической и современной литературы, в том числе
литературы народов России, а также на формирование потребности в досуговом
чтении и умение составлять программы собственной читательской деятельности,
участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса
к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены
на развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого с учетом историко-литературной обусловленности,
культурного контекста и связей с современностью с использованием теоретиколитературных знаний и представления об историко-литературном процессе. Задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида искусства и
умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать
их с художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного
произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению
художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении,
и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности
и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений
5

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных
текстах, овладение разными способами информационной переработки текстов
с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в Интернете.
В соответствии с ФГОС СОО литература является обязательным предметом
на данном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для изучения
литературы, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе –
102 часа (3 часа в неделю).

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения
М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»); произведения
Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души»).
Литература второй половины XIX века
А.Н. Островский. Драма «Гроза».
И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.»
(«Я встретил вас – и все былое...») и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…»,
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...») и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Одним
толчком согнать ладью живую…», «Еще майская ночь», «Вечер», «Это утро,
радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…» и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее
двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и другие.
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Очарованный странник», «Однодум» и другие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и другие. Комедия «Вишневый
сад».
7

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух статей
по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и других.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»;
Г. Флобера «Мадам Бовари» и другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера
и других.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно произведение
по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и другие.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и другие.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль»,
«Макар Чудра», «Коновалов» и другие.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина,
Н.С. Гумилева и других.
Литература ХХ века
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и другие.
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась.
Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»,
«О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и другие.
Поэма «Двенадцать».
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «А вы
могли
бы?»,
«Нате!»,
«Послушайте!»,
«Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и другие. Поэма «Облако
в штанах».
8

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову,
не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом
с голубыми ставнями...» и другие.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живем, под собою не чуя страны…» и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идешь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска
по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и другие.
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый отрок бродил
по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и другие.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман
по выбору).
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и другие.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»;
Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская
баллада»; Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра
была война»; К.Д. Воробьев «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»;
В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и других.
А.А. Фадеев «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов «В августе сорок четвертого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной,
9

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова,
К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение
по выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые» и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне
хочется дойти…», «Снег идет», «Любить иных – тяжелый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие.
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем» и другие).
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и другие.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Живи и помни», «Прощание с Матерой» и другие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский
романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и другие.
Литература второй половины XX – начала XXI века
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы
(по одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например,
Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»);
В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»);
А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»);
Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной,
А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого,
Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы,
Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины XX – начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»;
А.В. Вампилов «Старший сын» и других.
10

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима,
Д. Кугультинова, К. Кулиева и других.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов
по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота и другие.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»;
О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион» и других.

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображенными в литературных произведениях;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов России;
12

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде, отраженным в художественных произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную
в литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том
числе литературы;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ
по литературе;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой
поведения и поступков литературных героев;
13

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе
при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства
с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных
произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес
к
различным
сферам
профессиональной
деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки
литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, представленных в художественной
литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта
литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литературы
народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с использованием изученных
и самостоятельно прочитанных литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том
числе на литературные темы.
14

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе литературного образования,
у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность
к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты,
учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную
в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
15

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов
по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
с использованием собственного читательского опыта.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, навыками разрешения проблем
с использованием художественных произведений; способностью и готовностью
к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности для получения нового знания
по литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения
и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации
из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления при изучении той или иной темы по литературе;
16

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и другие) с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации,
ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету «Литература»;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы
с учетом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей
и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной
литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с использованием читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
17

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь
на примеры из художественных произведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы
и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
признавать свое право и право других людей на ошибку в дискуссиях
на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.

Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли
с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы
на уроках литературы и во внеурочной деятельности по учебному предмету
«Литература»;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи
с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
18

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
среднего общего образования должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения
к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному
наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой
культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы
народов России: пьеса А.Н. Островского «Гроза»; роман И.А. Гончарова
«Обломов»; роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова;
роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные главы);
роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л.Н. Толстого
«Война и мир»; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишневый
сад» А.П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И.А. Бунина
и А.И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А.А. Блока; стихотворения
и поэма «Облако в штанах» В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина,
О.Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием»
А.А. Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные
главы); роман-эпопея М.А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман
М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» или «Белая гвардия»; роман А.А. Фадеева
«Молодая гвардия»; роман В.О. Богомолова «В августе сорок четвертого», одно
произведение А.П. Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака,
повесть А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения
литературы второй половины XX – XXI века: не менее двух прозаиков по выбору
(в том числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева,
К.Д. Воробьева, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина
и других); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского,
А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого,
А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова и других);
пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.И. Арбузова,
А.В. Вампилова и других); не менее двух произведений зарубежной литературы
(в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э.М. Ремарка,
19

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Э. Хемингуэя, Д. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера;
пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и других); одно произведение из литературы народов
России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима,
Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова
и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать
в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным
на уровне основного общего образования): конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф
и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое
и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;
20

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов,
а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объем сочинения –
не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного
языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе
в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 10 класса
должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления
произведений
литературной
классики
и
собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное
умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать
художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской
и зарубежной классической литературы, а также литературы народов России
(вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века
со временем написания, с современностью и традицией; умение раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных
произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним
в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной
и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
21

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться
на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать читательские
впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным
на уровне основного общего образования): конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф
и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь
и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(например, графика, живопись, театр, кино, музыка);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять
их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе
в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
22

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 11 класса
должны обеспечивать:
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить
художественную литературу конца XIX – начала XXI века с фактами общественной
жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества; воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры;
2) осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литературы народов
России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него –
к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России (конец XIX – начало
XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века
со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы»
и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии
на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста)
с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным на уровне основного общего образования): конкретно-историческое,
23

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф
и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое
и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять
их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ Наименование разделов Количество
Программное содержание
п/п и тем учебного предмета
часов
Обобщающее повторение
Основные этапы
5
Основные этапы
литературного процесса
литературного процесса
от древнерусской
от древнерусской
литературы
литературы до литературы
до литературы первой
первой половины XIX века.
половины XIX века:
Обобщающее повторение.
обобщающее повторение
«Слово о полку Игореве».
(«Слово о полку
Стихотворения
Игореве»;
М.В. Ломоносова,
стихотворения
Г.Р. Державина;
М.В. Ломоносова,
комедия Д.И. Фонвизина
Г.Р. Державина;
«Недоросль».
комедия Д.И. Фонвизина
Стихотворения и баллады
«Недоросль»;
В.А. Жуковского.
стихотворения
Комедия А.С. Грибоедова
и баллады
«Горе от ума».
В.А. Жуковского;
Произведения А.С. Пушкина
комедия
(стихотворения, романы
А.С. Грибоедова «Горе
«Евгений Онегин»
от ума»; произведения
и «Капитанская дочка»).

Основные виды деятельности
обучающихся
Эмоционально воспринимать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также о произведениях
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Определять сюжет, героев, идейноэмоциональное содержание произведения,
ключевые проблемы и свое отношение
к ним, художественные средства
изображения.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, редактировать собственные работы

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

А.С. Пушкина
(стихотворения, романы
«Евгений Онегин»
и «Капитанская дочка»);
произведения
М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман
«Герой нашего
времени»); произведения
Н.В. Гоголя (комедия
«Ревизор», поэма
«Мертвые души»)

Произведения
М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман
«Герой нашего времени»).
Произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма
«Мертвые души»).
Основные темы, проблемы,
идеи произведений.
Особенности сюжета
и конфликта. Характеры
героев. Художественное
своеобразие

Итого по разделу
5
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
1.1 А.Н. Островский.
4
А.Н. Островский. Драма
Драма «Гроза»
«Гроза». Основные этапы
жизни и творчества
А.Н. Островского. Идейнохудожественное своеобразие
драмы «Гроза». Тематика
и проблематика пьесы.
Особенности сюжета
и своеобразие конфликта.
Город Калинов и его
обитатели. Образ Катерины.
Смысл названия и символика

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
по ролям) драматическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о драматурге, а также об истории создания
пьесы с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
26

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

пьесы. Драма «Гроза»
в русской критике

ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию
и особенности конфликта, анализировать
ключевые эпизоды с учетом авторской
позиции и опорой на литературнокритические статьи. Выявлять особенности
системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
27

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

1.2

И.А. Гончаров. Роман
«Обломов»

действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
И.А. Гончаров. Роман
Эмоционально воспринимать
«Обломов». Основные этапы и выразительно читать литературное
жизни и творчества
произведение, выражать личностное
И.А. Гончарова. История
отношение к нему.
создания романа «Обломов». Конспектировать лекцию учителя и статью
Особенности композиции.
учебника, составлять их планы и тезисы.
Образ главного героя.
Подбирать и обобщать материалы
Обломов и Штольц. Женские о писателе, а также об истории создания
образы в романе «Обломов» произведения с использованием
28

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

и их роль в развитии сюжета.
Социально-философский
смысл роман. Русская
критика о романе. Понятие
«обломовщина»

справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции и опорой
на литературно-критические статьи.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей,
29

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

1.3

И.С. Тургенев. Роман
«Отцы и дети»

И.С. Тургенев. Роман
«Отцы и дети». Основные
этапы жизни и творчества
И.С. Тургенева. Творческая
история создания романа
«Отцы и дети». Сюжет

в том числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
30

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

и проблематика романа.
Образ нигилиста в романе
«Отцы и дети», конфликт
поколений. Женские образы
в романе. «Вечные темы»
в романе «Отцы и дети».
Роль эпилога. Полемика
вокруг романа «Отцы
и дети»: Д.И. Писарев,
М. Антонович и др.

Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
31

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

анализировать ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции и опорой
на литературно-критические статьи.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей,
в том числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные
работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
32

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

1.4

Ф.И. Тютчев.
Стихотворения
(не менее трех
по выбору)

Ф.И. Тютчев. Стихотворения
(не менее трех по выбору).
Например, «Silentium!», «Не
то, что мните вы, природа...»,
«Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.»
(«Я встретил вас – и все
былое...») и др.
Основные этапы жизни
и творчества Ф.И. Тютчева.
Ф.И. Тютчев – поэтфилософ. Тема родной
природы в лирике поэта.
Любовная лирика
Ф.И. Тютчева

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о поэте,
а также об истории создания произведения
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать лирическое произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретико33

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

1.5

Н.А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее трех
по выбору).
Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»

Н.А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
трех по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю
иронии твоей...»,
«Вчерашний день, часу
в шестом…», «Мы с тобой

литературных терминов и понятий.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Сопоставлять стихотворения с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое и лиро-эпическое
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
34

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

бестолковые люди...», «Поэт
и Гражданин», «Элегия»
(«Пускай нам говорит
изменчивая мода...») и др.
Основные этапы жизни
и творчества Н.А. Некрасова.
О народных истоках
мироощущения поэта.
Гражданская поэзия и лирика
чувств поэта.
Поэма «Кому на Руси жить
хорошо». История создания
поэмы. Жанр, фольклорная
основа произведения. Сюжет
поэмы «Кому на Руси жить
хорошо»: путешествие как
прием организации
повествования. Авторские
отступления. Многообразие
народных типов в галерее
персонажей. Проблемы
счастья и смысла жизни
в поэме «Кому на Руси жить
хорошо»

Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества поэта.
Подбирать и обобщать материалы о поэте,
а также об истории создания
стихотворений и поэмы с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
35

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

1.6

А.А. Фет.
Стихотворения
(не менее трех
по выбору)

А.А. Фет. Стихотворения
(не менее трех по выбору).
Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…»,

лирического текста.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
основных героев поэмы и анализировать
ключевые эпизоды с учетом авторской
позиции.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять стихотворения и поэму
с другими произведениями русской
и мировой литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
36

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

«Еще майская ночь»,
«Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шепот, робкое
дыханье…», «Сияла ночь.
Луной был полон сад.
Лежали…» и др.
Основные этапы жизни
и творчества А.А. Фета.
Теория «чистого искусства».
Человек и природа в лирике
поэта. Художественное
мастерство А.А. Фета

Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о поэте,
а также об истории создания произведения
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать лирическое произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
лирического текста.
37

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

1.7

М.Е. Салтыков-Щедрин.
Роман-хроника
«История одного
города» (не менее двух
глав по выбору)

М.Е. Салтыков-Щедрин.
Роман-хроника «История
одного города» (не менее
двух глав по выбору).
Например, главы «О корени
происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение покаяния»
и др.

Сопоставлять стихотворения с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
38

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Основные этапы жизни и
творчества М.Е. СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры.
«История одного города» как
сатирическое произведение.
Глава «О корени
происхождения глуповцев».
Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев» («Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение покаяния»
и др.)

Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей.
Составлять сопоставительные таблицы.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
39

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

1.8

Ф.М. Достоевский.
Роман «Преступление
и наказание»

литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Ф.М. Достоевский. Роман
Эмоционально воспринимать
«Преступление и наказание». и выразительно читать литературное
Основные этапы жизни
произведение, выражать личностное
и творчества
отношение к нему.
Ф.М. Достоевского.
Конспектировать лекцию учителя и статью
История создания романа
учебника, составлять их планы и тезисы.
«Преступление и наказание». Составлять хронологическую таблицу
Жанровые
жизни и творчества писателя.
и композиционные
Подбирать и обобщать материалы
особенности произведения.
о писателе, а также об истории создания
Основные сюжетные линии
произведения с использованием
романа «Преступление
справочной литературы и интернети наказание». Преступление ресурсов.
40

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Раскольникова. Идея о праве
сильной личности.
Раскольников в системе
образов. Раскольников и его
«двойники». Униженные
и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание».
Образ Петербурга. Образ
Сонечки Мармеладовой
и проблема нравственного
идеала. Библейские мотивы
и образы в произведении.
Смысл названия романа
«Преступление и наказание».
Роль финала.
Художественное мастерство
писателя. Психологизм
в романе. Историкокультурное значение романа

Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции и опорой
на литературно-критические статьи.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей,
в том числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
41

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

1.9

Л.Н. Толстой. Романэпопея «Война и мир»

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея
«Война и мир».
Основные этапы жизни
и творчества Л.Н. Толстого.
История создания романа
«Война и мир». Жанровые
особенности произведения.
Смысл названия.

Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
42

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Историческая основа
произведения. Нравственные
устои и жизнь дворянства.
«Мысль семейная» в романе
«Война и мир»: Ростовы
и Болконские. Нравственнофилософские взгляды
Л.Н. Толстого, воплощенные
в женских образах романа.
Андрей Болконский: поиски
смысла жизни. Духовные
искания Пьера Безухова.
Отечественная война
1812 года в романе «Война
и мир». Бородинское
сражение как идейнокомпозиционный центр
романа. Образы Кутузова
и Наполеона. «Мысль
народная» в романе «Война
и мир». Образ Платона
Каратаева. Психологизм
прозы Толстого: «диалектика
души». Значение творчества
Л.Н. Толстого
в отечественной и мировой
культуре

Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции и опорой
43

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

на литературно-критические статьи.
Выявлять особенности системы
образов, составлять характеристику
персонажей, в том числе сравнительную
и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные
работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
44

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

1.10 Н.С. Лесков. Рассказы
и повести (не менее
одного произведения
по выбору)

Н.С. Лесков. Рассказы
и повести (не менее одного
произведения по выбору).
Например, «Очарованный
странник», «Однодум» и др.
Основные этапы жизни
и творчества Н.С. Лескова.
Художественный мир
произведений писателя.
Изображение этапов
духовного пути личности
в произведениях
Н.С. Лескова.
Особенности лесковской
повествовательной манеры
сказа

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
45

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей,
в том числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
46

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

1.11 А.П. Чехов. Рассказы
(не менее трех
по выбору).
Комедия «Вишневый
сад»

традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
А.П. Чехов. Рассказы
Эмоционально воспринимать
(не менее трех по выбору).
и выразительно читать литературное
Например, «Студент»,
произведение, выражать личностное
«Ионыч», «Дама
отношение к нему.
с собачкой», «Человек
Конспектировать лекцию учителя и статью
в футляре» и др.
учебника, составлять их планы и тезисы.
Основные этапы жизни
Составлять хронологическую таблицу
и творчества А.П. Чехова.
жизни и творчества писателя.
Новаторство прозы писателя. Подбирать и обобщать материалы
Многообразие философскоо писателе, а также об истории создания
психологической
произведения с использованием
проблематики в рассказах
справочной литературы и интернетА.П. Чехова.
ресурсов.
Комедия «Вишневый сад».
Осмысливать художественную картину
История создания, жанровые жизни, созданную автором, понимать
особенности пьесы. Смысл
ключевые проблемы и выражать свое
названия. Проблематика
отношение к ним. Составлять лексические
произведения. Особенности
и историко-культурные комментарии,
конфликта и системы
используя словари.
образов. Разрушение
Развернуто отвечать на вопросы (устно
«дворянского гнезда».
или письменно, с использованием
Раневская и Гаев как герои
цитирования) и самостоятельно
уходящего в прошлое
формулировать вопросы к тексту,
усадебного быта. Настоящее участвовать в коллективном диалоге,
и будущее в комедии
дискуссии, работать в паре и в группе.
47

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

«Вишневый сад»: образы
Лопахина, Пети и Ани.
Художественное мастерство,
новаторство Чеховадраматурга. Значение
творческого наследия Чехова
для отечественной и мировой
литературы и театра

Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей,
в том числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
48

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Итого по разделу
64
Раздел 2. Литература народов России
2.1 Стихотворения
1
(не менее одного
по выбору). Например,
Г. Тукая, К. Хетагурова
и др.

Стихотворения (не менее
одного по выбору).
Например, Г. Тукая,
К. Хетагурова и др.
Страницы жизни поэта
(по выбору) и особенности
его лирики

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника.
Подбирать и обобщать материал о жизни
и творчестве поэта с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором в лирическом
произведении.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту
49

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

произведения, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре
и в группе.
Анализировать лирическое произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием
теоретико-литературных терминов
и понятий.
Сопоставлять текст с лирическими
произведениями русской, мировой
и других национальных литератур
на основе диалога культур.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать отзывы, аннотации,
рецензии и редактировать собственные
работы.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Итого по разделу
Раздел 3. Зарубежная литература
3.1 Зарубежная проза
второй половины
XIX века (не менее

1
2

Зарубежная проза второй
Эмоционально воспринимать
половины XIX века (не менее и выразительно читать литературное
одного произведения
произведение, выражать личностное
50

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

одного произведения
по выбору)

3.2

Зарубежная поэзия
второй половины
XIX века (не менее двух
стихотворений одного
из поэтов по выбору)

3.3

Зарубежная драматургия
второй половины
XIX века (не менее
одного произведения
по выбору)

по выбору). Например,
произведения Ч. Диккенса
«Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды»;
Г. Флобера «Мадам Бовари»
и др. Жизнь и творчество
писателя. История создания,
сюжет и композиция
произведения
Зарубежная поэзия второй
половины XIX века (не менее
двух стихотворений одного
из поэтов по выбору).
Например, стихотворения
А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Страницы жизни поэта,
особенности его лирики
Зарубежная драматургия
второй половины XIX века
(не менее одного
произведения по выбору).
Например, пьеса Г. Ибсена
«Кукольный дом» и др.
Жизнь и творчество
драматурга. История
создания, сюжет и конфликт
в произведении

отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материал о жизни
и творчестве писателя с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором в произведении,
понимать ключевые проблемы и выражать
свое отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту
произведения, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Сопоставлять текст с другими
51

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

произведениями русской и мировой
литературы и их интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать отзывы, аннотации,
рецензии и редактировать собственные
работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ1

4
10
2
4
4
8
102

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остается общее количество часов на весь год. Восемь резервных
уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на дополнительное включение в тематическое планирование авторов
или произведений, а также на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, тематический контроль, консультирование
по разработке учебных проектов и подготовке к ЕГЭ по литературе.
1

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

11 КЛАСС
№ Наименование разделов Количество
Программное содержание
п/п и тем учебного предмета
часов
Раздел 1. Литература конца XIX – начала ХХ века
1.1 А.И. Куприн.
2
А.И. Куприн. Рассказы
Рассказы и повести
и повести (одно
(одно произведение
произведение по выбору).
по выбору)
Например, «Гранатовый
браслет», «Олеся» и др.
Основные этапы жизни
и творчества А.И. Куприна.
Проблематика рассказов
писателя. Художественное
мастерство писателя

Основные виды деятельности
обучающихся
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы
и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Определять сюжет, героев, идейноэмоциональное содержание
произведения, ключевые проблемы
и свое отношение к ним,
художественные средства изображения.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
53

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Работать со словарями и справочной
литературой.
Анализировать литературное
произведение с учетом его родожанровой принадлежности в единстве
формы и содержания с учетом авторской
позиции и использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.).
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве,
осуществлять программу
самостоятельного чтения.
Писать сочинение, рецензию, отзыв,
аннотацию.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект
54

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

1.2

Л.Н. Андреев.
Рассказы и повести
(одно произведение
по выбору)

Л.Н. Андреев. Рассказы
и повести (одно
произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот»,
«Большой шлем» и др.
Основные этапы жизни
и творчества Л.Н. Андреева.
На перепутьях реализма
и модернизма. Проблематика
произведения. Трагическое
мироощущение автора

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы
и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о писателе.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования), самостоятельно
формулировать вопросы к тексту
произведения, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять тематику и проблематику
произведения, его родовую и жанровую
принадлежность. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Анализировать литературное
произведение с использованием
55

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

1.3

М. Горький. Рассказы
(один по выбору).
Пьеса «На дне»

теоретико-литературных терминов
и понятий.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
М. Горький. Рассказы (один Эмоционально воспринимать
по выбору). Например,
и выразительно читать литературное
«Старуха Изергиль», «Макар произведение, выражать личностное
Чудра», «Коновалов» и др.
отношение к нему.
Основные этапы жизни
Конспектировать лекцию учителя
и творчества М. Горького.
и статью учебника, составлять их планы
Романтический пафос
и тезисы.
и суровая правда рассказов
Выявлять основное содержание
писателя. Пьеса «На дне».
и проблемы статьи о писателе.
Социально-философская
Анализировать произведение с учетом
драма «На дне». История
его родо-жанровой принадлежности
создания, смысл названия
в единстве формы и содержания
произведения. Тематика,
с использованием теоретикопроблематика, система
литературных терминов и понятий.
образов драмы.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
«Три правды» в пьесе
или письменно, с использованием
«На дне» и их трагическое
цитирования), самостоятельно
столкновение. Новаторство
формулировать вопросы к тексту
Горького-драматурга.
произведения, участвовать
Сценическая судьба пьесы
в коллективном диалоге, дискуссии,
56

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

1.4

Стихотворения поэтов
Серебряного века
(не менее двух
стихотворений одного
поэта по выбору)

Стихотворения поэтов
Серебряного века (не менее
двух стихотворений одного
поэта по выбору).
Например, cтихотворения
К.Д. Бальмонта,
М.А. Волошина,
Н.С. Гумилева и др.

работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять тематику и проблематику
произведения, его родовую и жанровую
принадлежность.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Сопоставлять произведения, их
фрагменты (с учетом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы
персонажей.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте, определять
его роль в истории поэзии.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
57

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Серебряный век русской
литературы. Эстетические
программы модернистских
объединений.
Художественный мир поэта.
Основные темы и мотивы
лирики поэта

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Самостоятельно анализировать его
с учетом историко-культурного
контекста и родо-жанровой специфики.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования).
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
58

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Итого по разделу
Раздел 2. Литература ХХ века
2.1 И.А. Бунин. Рассказы
(два по выбору)

11
3

И.А. Бунин. Рассказы
(два по выбору). Например,
«Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»,
«Господин из СанФранциско» и др.
Основные этапы жизни
и творчества И.А. Бунина.
Темы и мотивы рассказов
писателя. Тема любви
в произведениях
И.А. Бунина. Образ Родины

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы
и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Отвечать на вопросы и участвовать
в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения.
Самостоятельно формулировать вопросы
к тексту произведения, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
59

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

работать в паре и в группе.
Анализировать произведение в единстве
формы и содержания; определять его
родовую и жанровую принадлежность,
художественные особенности.
Характеризовать тематику,
проблематику, идеи, сюжет
и композицию эпического
произведения.
Выделять и анализировать ключевые
эпизоды с учетом выражения авторской
позиции.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Писать рецензии, отзывы, аннотации.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
60

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.2

А.А. Блок.
Стихотворения (не менее
трех по выбору).
Поэма «Двенадцать»

А.А. Блок. Стихотворения
(не менее трех по выбору).
Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течет, грустит
лениво…» (из цикла
«На поле Куликовом»),
«На железной дороге»,
«О доблестях, о подвигах,
о славе...», «О, весна,
без конца и без краю…»,
«О, я хочу безумно жить…»
и др.
Основные этапы жизни
и творчества А.А. Блока.
Поэт и символизм.
Разнообразие мотивов
лирики. Образ Прекрасной
Дамы в поэзии. Образ
«страшного мира» в лирике
А.А. Блока. Тема Родины.
Поэма «Двенадцать».
Поэт и революция. Поэма
А.А. Блока «Двенадцать»:
история создания,
многоплановость, сложность

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое и лиро-эпическое
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы
и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Анализировать литературное
произведение с учетом его родожанровой специфики.
Определять идейно-эмоциональное
61

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

художественного мира
поэмы. Герои поэмы
«Двенадцать», сюжет,
композиция, многозначность
финала. Художественное
своеобразие языка поэмы

2.3

В.В. Маяковский.
Стихотворения
(не менее трех
по выбору).
Поэма «Облако
в штанах»

В.В. Маяковский.
Стихотворения (не менее
трех по выбору). Например,
«А вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное»,

содержание произведения, понимать
ключевые проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое и лиро-эпическое
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
62

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

«Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.
Основные этапы жизни
и творчества
В.В. Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический
герой ранних произведений
поэта. Поэт и революция.
Сатира в стихотворениях
Маяковского. Своеобразие
любовной лирики
Маяковского.
Поэма «Облако в штанах».
Художественный мир поэмы

и статью учебника, составлять их планы
и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Анализировать поэтическое
произведение с учетом его родожанровой специфики.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать
ключевые проблемы, выявлять
изобразительные особенности
поэтического текста.
Выявлять особенности построения стиха,
поэтического почерка поэта.
63

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.4

С.А. Есенин.
Стихотворения (не менее
трех по выбору)

Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
С.А. Есенин. Стихотворения Эмоционально воспринимать
(не менее трех по выбору).
и выразительно читать (в том числе
Например, «Гой ты, Русь,
наизусть) лирическое произведение,
моя родная...», «Письмо
выражать личностное отношение к нему.
матери», «Собаке Качалова», Конспектировать лекцию учителя
«Спит ковыль. Равнина
и статью учебника, выявлять основное
дорогая…», «Шаганэ ты моя, содержание и проблемы, составлять их
Шаганэ…», «Не жалею,
планы и тезисы.
не зову, не плачу…»,
Подбирать и обобщать материалы
«Я последний поэт
о поэте, а также об истории создания
64

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом
с голубыми ставнями...»
и др. Основные этапы жизни
и творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта
и многообразие тематики
стихотворений

стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Анализировать поэтическое
произведение с учетом его родожанровой специфики и авторского стиля.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать его
ключевые проблемы, определять
средства художественной
выразительности.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
65

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.5

О.Э. Мандельштам.
Стихотворения (не менее
трех по выбору)

О.Э. Мандельштам.
Стихотворения (не менее
трех по выбору).
Например, «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть
грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живем,
под собою не чуя страны…»
и др. Страницы жизни
и творчества
О.Э. Мандельштама.
Основные мотивы лирики
поэта, философичность его
поэзии

информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и участвовать в дискуссии,
66

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.6

М.И. Цветаева.
Стихотворения
(не менее трех
по выбору)

М.И. Цветаева.
Стихотворения (не менее
трех по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным

аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить ее с позицией
автора и мнениями участников
дискуссии.
Анализировать поэтическое
произведение с учетом его родожанровой специфики и авторского стиля.
Самостоятельно определять идейноэмоциональное содержание,
проблематику произведения.
Выявлять особенности построения стиха,
поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое и лиро-эпическое
произведение, выражать личностное
67

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

так рано…», «Кто создан
из камня, кто создан
из глины…», «Идешь,
на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном
переплете», «Бабушке»,
«Красною кистью…»
(из цикла «Стихи
о Москве») и др.
Страницы жизни
и творчества
М.И. Цветаевой.
Многообразие тематики
и проблематики в лирике
поэта

отношение к нему.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание лирического произведения,
понимать его ключевые проблемы.
Выявлять особенности построения стиха,
поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
68

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.7

А.А. Ахматова.
Стихотворения (не менее
трех по выбору).
Поэма «Реквием»

А.А. Ахматова.
Стихотворения (не менее
трех по выбору). Например,
«Песня последней встречи»,
«Сжала руки под темной
вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…»,
«Мне голос был. Он звал
утешно…», «Не с теми я,
кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский
сонет», «Родная земля» и др.
Основные этапы жизни
и творчества
А.А. Ахматовой.
Многообразие таматики

собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое и лиро-эпическое
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии на основе
69

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

лирики. Любовь как
всепоглощающее чувство
в лирике поэта. Гражданский
пафос, тема Родины
и судьбы в творчестве поэта.
Поэма «Реквием». История
создания поэмы
А.А. Ахматовой «Реквием».
Трагедия народа и поэта.
Смысл названия. Широта
эпического обобщения
в поэме «Реквием».
Художественное своеобразие
произведения

справочной литературы и интернетресурсов.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать его
ключевые проблемы, смысл названия.
Выявлять особенности построения стиха,
поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
70

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.8

Н.А. Островский. Роман
«Как закалялась сталь»
(избранные главы)

Н.А. Островский. Роман
«Как закалялась сталь»
(избранные главы).
Страницы жизни
и творчества
Н.А. Островского.
История создания, идейнохудожественное своеобразие
романа «Как закалялась
сталь». Образ Павки
Корчагина как символ
мужества, героизма и силы
духа

источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы
и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Отвечать на вопросы и участвовать
в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения.
Самостоятельно формулировать вопросы
к тексту произведения, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
Анализировать произведение в единстве
формы и содержания; определять его
родовую и жанровую принадлежность.
Характеризовать тематику,
проблематику, идеи, сюжет
71

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.9

М.А. Шолохов. Романэпопея «Тихий Дон»
(избранные главы)

М.А. Шолохов. Романэпопея «Тихий Дон»
(избранные главы).
Основные этапы жизни

и композицию произведения.
Выделять и анализировать ключевые
эпизоды с учетом выражения авторской
позиции.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Сопоставлять текст с его
интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Писать рецензии, отзывы, аннотации.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
72

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

и творчества
М.А. Шолохова. История
создания шолоховского
эпоса. Особенности жанра.
Роман-эпопея «Тихий Дон».
Система образов. Тема
семьи. Нравственные
ценности казачества.
Трагедия целого народа
и судьба одного человека.
Проблема гуманизма
в эпопее. Женские судьбы
в романе «Тихий Дон». Роль
пейзажа в произведении.
Традиции Л.Н. Толстого
в прозе М.А. Шолохова

Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о писателе,
составлять план (тезисы) статьи.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту
произведения, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии на основе
справочной литературы и интернетресурсов.
Анализировать художественный текст,
характеризовать сюжет и героев
произведения, его идейноэмоциональное содержание.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, в том числе творческого характера.
Писать сочинение-рассуждение,
рецензию, отзыв.
Редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
73

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.10 М.А. Булгаков. Романы
(один роман по выбору)

в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
М.А. Булгаков. Романы
Эмоционально воспринимать
«Белая гвардия», «Мастер
и выразительно читать литературное
и Маргарита» (один роман
произведение, выражать личностное
по выбору).
отношение к нему.
Основные этапы жизни
Конспектировать лекцию учителя
и творчества М.А. Булгакова. и статью учебника, выявлять основное
История создания
содержание и проблемы, составлять их
произведения. Своеобразие
планы и тезисы.
жанра и композиции
Подбирать и обобщать материалы о нем,
произведения.
а также об истории создания
Многомерность
произведения с использованием
исторического пространства. справочной литературы и интернетСистема образов. Эпическая ресурсов.
широта изображенной
Составлять лексические и историкопанорамы и лиризм
культурные комментарии.
размышлений
Работать со словарями и справочной
повествователя. Смысл
литературой.
финала
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
74

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.11 А.П. Платонов. Рассказы
и повести (одно
произведение
по выбору)

А.П. Платонов. Рассказы
и повести (одно
произведение по выбору).
Например, «В прекрасном
и яростном мире»,

аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте, учитывать родо-жанровую
принадлежность, характеризовать сюжет
и героев произведения, проблематику
и идейно-эмоциональное содержание,
своеобразие композиции и языка
произведения.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
75

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

«Котлован», «Возвращение»
и др. Картины жизни
и творчества
А.П. Платонова.
Утопические идеи
произведений писателя.
Особый тип платоновского
героя. Высокий пафос
и острая сатира
произведений Платонова.
Самобытность языка и стиля
писателя

и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учетом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать сюжет
и героев произведения, проблематику
и идейно-эмоциональное содержание,
особенности языка и стиля писателя.
Составлять устный или письменный
76

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.12 А.Т. Твардовский.
Стихотворения (не менее
трех по выбору)

А.Т. Твардовский.
Стихотворения (не менее
трех по выбору). Например,
«Вся суть в одномединственном завете…»,
«Памяти матери»
(«В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.
Страницы жизни

монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историко77

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

и творчества
А.Т. Твардовского.
Тематика и проблематика
произведений автора.
Основные мотивы лирики
Твардовского. Поэт и время.
Тема Великой
Отечественной войны. Тема
памяти. Доверительность
и исповедальность
лирической интонации
Твардовского

культурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание стихотворений, понимать их
ключевые проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
78

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.13 Проза о Великой
Отечественной войне
(по одному
произведению не менее
чем трех писателей
по выбору)

Проза о Великой
Отечественной войне
(по одному произведению
не менее чем трех писателей
по выбору). Например,
В.П. Астафьев «Пастух
и пастушка», «Звездопад»;
Ю.В. Бондарев «Горячий
снег»; В.В. Быков
«Обелиск», «Сотников»,
«Альпийская баллада»;
Б.Л. Васильев «А зори здесь
тихие», «В списках не
значился», «Завтра была
война»; К.Д. Воробьев
«Убиты под Москвой»,
«Это мы, Господи!»;
В.Л. Кондратьев «Сашка»;
В.П. Некрасов «В окопах
Сталинграда»; Е.И. Носов
«Красное вино победы»,
«Шопен, соната номер два»;
С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.

традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.14 А.А. Фадеев. Роман
«Молодая гвардия»

Тема Великой
Отечественной войны
в прозе (обзор). Человек
на войне. Историческая
правда художественных
произведений о Великой
Отечественной войне.
Своеобразие
«лейтенантской» прозы.
Героизм и мужество
защитников Отечества.
Традиции реалистической
прозы о войне в русской
литературе
А.А. Фадеев. Роман
«Молодая гвардия».
Страницы жизни
и творчества А.А. Фадеева.
История создания романа
«Молодая гвардия».
Жизненная правда
и художественный вымысел.
Система образов в романе
«Молодая гвардия».
Героизм и мужество
молодогвардейцев

контексте с учетом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать сюжет
и героев произведения, проблематику
и идейно-эмоциональное содержание.
Осмысливать своеобразие языка
писателя.
Сопоставлять прозаические
произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
рецензию.
Владеть умением редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.15 В.О. Богомолов. Роман
«В августе сорок
четвертого»

2.16 Поэзия о Великой
Отечественной войне.
Стихотворения
(по одному
стихотворению не менее
чем двух поэтов
по выбору)

2.17 Драматургия
о Великой
Отечественной войне.
Пьесы (одно

В.О. Богомолов. Роман
«В августе сорок
четвертого». Мужество
и героизм защитников
Родины
Поэзия о Великой
Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем
двух поэтов по выбору).
Например, Ю.В. Друниной,
М.В. Исаковского,
Ю.Д. Левитанского,
С.С. Орлова,
Д.С. Самойлова,
К.М. Симонова,
Б.А. Слуцкого и др.
Страницы жизни
и творчества поэтов.
Проблема исторической
памяти в лирических
произведениях о Великой
Отечественной войне
Драматургия о Великой
Отечественной войне.
Пьесы (одно произведение
по выбору). Например,
81

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

произведение
по выбору)

2.18 Б.Л. Пастернак.
Стихотворения (не менее
трех по выбору)

В.С. Розов «Вечно живые»
и др. Художественное
своеобразие и сценическое
воплощение драматических
произведений
Б.Л. Пастернак.
Стихотворения (не менее
трех по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил
и плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всем мне
хочется дойти…», «Снег
идет», «Любить иных –
тяжелый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет»,
«Зимняя ночь» и др.
Основные этапы и жизни
и творчества
Б.Л. Пастернака. Тематика
и проблематика лирики
поэта. Тема поэта и поэзии.
Любовная лирика
Б.Л. Пастернака.
Тема человека и природы.
Философская глубина
лирики Пастернака

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание стихотворений, понимать их
ключевые проблемы.
82

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.19 А.И. Солженицын.
Произведения
«Один день Ивана
Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги
по выбору)

А.И. Солженицын.
Произведения «Один день
Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги
по выбору, например, глава
«Поэзия под плитой, правда
под камнем»).

Выявлять особенности построения стиха,
поэтического стиля автора.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы.
83

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Основные этапы жизни
и творчества
А.И. Солженицына.
Автобиографизм прозы
писателя. Своеобразие
раскрытия «лагерной» темы.
Рассказ Солженицына «Один
день Ивана Денисовича»,
творческая судьба
произведения. Человек
и история страны
в контексте трагической
эпохи в книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»

Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать текст в историкокультурном контексте с учетом родожанровой принадлежности, подтверждая
свое мнение цитатами.
Характеризовать сюжет, героев
произведения, его проблематику
и идейно-эмоциональное содержание,
особенности языка и стиля писателя.
Сопоставлять произведения, их
фрагменты (с учетом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы
84

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.20 В.М. Шукшин. Рассказы
(не менее двух
по выбору)

персонажей.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение/рассуждение,
рецензию, готовить доклады и рефераты,
редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
В.М. Шукшин. Рассказы
Эмоционально воспринимать
(не менее двух по выбору).
и выразительно читать литературное
Например, «Срезал»,
произведение, выражать личностное
«Обида», «Микроскоп»,
отношение к нему.
«Мастер», «Крепкий
Конспектировать лекцию учителя
мужик», «Сапожки» и др.
и статью учебника, выявлять основное
Страницы жизни
содержание и проблемы, составлять их
и творчества В.М. Шукшина. планы и тезисы.
Своеобразие прозы писателя. Подбирать и обобщать материалы
Нравственные искания
о писателе, а также об истории создания
85

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

героев рассказов
произведения с использованием
В.М. Шукшина. Своеобразие справочной литературы и интернет«чудаковатых» персонажей
ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать произведение в историкокультурном контексте, определять родожанровую принадлежность,
характеризовать сюжет и героев
произведения, проблематику и идейноэмоциональное содержание, язык и стиль
писателя.
Сопоставлять произведения, их
фрагменты (с учетом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы
персонажей.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
86

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.21 В.Г. Распутин. Рассказы
и повести (не менее
одного произведения
по выбору)

В.Г. Распутин. Рассказы
и повести (не менее одного
произведения по выбору).
Например, «Живи и помни»,
«Прощание с Матерой»
и др. Страницы жизни
и творчества В.Г. Распутина.
Изображение
патриархальной русской
деревни. Тема памяти
и преемственности
поколений.
Взаимосвязь нравственных
и экологических проблем
в произведениях
В.Г. Распутина

письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы
и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
87

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учетом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать
сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное
содержание.
Осмысливать своеобразие языка
писателя.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
рецензию.
Владеть умением редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
88

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.22 Н.М. Рубцов.
Стихотворения (не менее
трех по выбору)

Н.М. Рубцов. Стихотворения
(не менее трех по выбору).
Например, «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..»,
«В горнице моей светло…»,
«Привет, Россия…»,
«Русский огонек», «Я буду
скакать по холмам
задремавшей отчизны...»
и др. Страницы жизни
и творчества Н.М. Рубцова.
Тема Родины в лирике
поэта. Задушевность
и музыкальность
поэтического слова Рубцова

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать поэтическое
произведение, в том числе наизусть,
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать его
ключевые проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
лирического текста.
89

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.23 И.А. Бродский.
Стихотворения (не менее
трех по выбору)

Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
И.А. Бродский.
Эмоционально воспринимать
Стихотворения (не менее
и выразительно читать поэтическое
трех по выбору). Например, произведение, выражать личностное
«На смерть Жукова»,
отношение к нему.
«Осенний крик ястреба»,
Конспектировать лекцию учителя
«Пилигримы», «Стансы»
и статью учебника, выявлять основное
(«Ни страны, ни погоста…»), содержание и проблемы, составлять их
«На столетие Анны
планы и тезисы.
Ахматовой»,
Подбирать и обобщать материалы
«Рождественский романс»,
о поэте, а также об истории создания
«Я входил вместо дикого
произведения с использованием
зверя в клетку…» и др.
справочной литературы и интернетОсновные этапы жизни
ресурсов.
и творчества И.А. Бродского. Составлять лексические и историкоОсновные темы лирических культурные комментарии.
90

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

произведений поэта.
Тема памяти. Философские
мотивы в лирике Бродского.
Своеобразие поэтического
мышления и языка поэта
Бродского

Итого по разделу
60
Раздел 3. Проза второй половины XX – начала XXI века
3.1 Проза второй половины
3
Проза второй половины
XX – начала XXI века.
XX – начала XXI века.
Рассказы, повести,
Рассказы, повести, романы
романы (по одному
(по одному произведению
произведению не менее
не менее чем двух прозаиков

Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения,
понимать его ключевые проблемы,
выявлять изобразительновыразительные особенности
поэтического текста.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
91

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

чем трех прозаиков
по выбору)

по выбору). Например,
Ф.А. Абрамов (повесть
«Пелагея»); Ч.Т. Айтматов
(повесть «Белый пароход»);
В.П. Астафьев
(повествование в рассказах
«Царь-рыба» (фрагменты);
В.И. Белов (рассказы
«На родине», «Бобришный
угор»); Ф.А. Искандер
(роман в рассказах «Сандро
из Чегема» (фрагменты);
Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин
(рассказы из сборника
«Собаки и другие люди»);
А.Н. и Б.Н. Стругацкие
(повесть «Понедельник
начинается в субботу»);
Ю.В. Трифонов (повесть
«Обмен») и другие.
Страницы жизни
и творчества писателя.
Проблематика произведений.
Нравственные искания
героев произведений

и статью учебника, составлять их планы
и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учетом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать сюжет
и героев произведения, проблематику
и идейно-эмоциональное содержание,
своеобразие языка произведения.
Сопоставлять произведения, их сюжеты
и фрагменты (с учетом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные явления
и факты, темы, проблемы, жанры,
92

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

писателей второй половины
ХХ – начала ХХI века.
Разнообразие
повествовательных форм
в изображении жизни
современного общества

Итого по разделу
3
Раздел 4. Поэзия второй половины XX – начала XXI века
4.1 Поэзия второй половины
2
Поэзия второй половины
XX – начала XXI века.
XX – начала XXI века.
Стихотворения
Стихотворения (по одному

художественные приемы, особенности
языка.
Уметь самостоятельно сравнивать
произведения с их интерпретациями
в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать поэтическое
произведение (в том числе наизусть),
93

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

(по одному
произведению не менее
чем двух поэтов
по выбору)

произведению не менее чем
двух поэтов по выбору).
Например,
Б.А. Ахмадулиной,
А.А. Вознесенского,
В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкого,
Ю.П. Кузнецова,
А.С. Кушнера,
Л.Н. Мартынова,
Б.Ш. Окуджавы,
Р.И. Рождественского,
А.А. Тарковского,
О.Г. Чухонцева и других.
Страницы жизни
и творчества поэта. Тематика
и проблематика лирики
поэта. Художественные
приемы и особенности
поэтического языка автора

выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы
и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание лирического произведения,
понимать его ключевые проблемы,
выявлять изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста.
Сопоставлять произведения (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых
связей): темы, проблемы,
художественные приемы, особенности
языка.
94

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Итого по разделу
2
Раздел 5. Драматургия второй половины XX – начала XXI века
5.1 Драматургия второй
1
Драматургия второй
половины ХХ – начала
половины XX – начала XXI
XXI века. Пьесы
века. Пьесы (произведение
(произведение одного
одного из драматургов
из драматургов
по выбору). Например,
по выбору)
А.Н. Арбузов «Иркутская
история»; А.В. Вампилов
«Старший сын» и других.
Особенности драматургии
второй половины ХХ –
начала ХХI века. Основные
темы и проблемы

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать драматическое
произведение (в том числе по ролям),
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы
и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника, составлять
план (тезисы) статьи.
Подбирать и обобщать материалы
о драматурге, а также об истории
создания произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
95

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте, выявлять жанровую
специфику драматического
произведения, характеризовать сюжет
и героев произведения, конфликт,
проблематику и идейно-эмоциональное
содержание.
Самостоятельно сравнивать
произведения с их интерпретациями
в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
96

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Рассказы, повести,
стихотворения (не менее
одного произведения
по выбору).
Например, рассказ
Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть
Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.;
стихотворения Г. Айги,
Р. Гамзатова, М. Джалиля,
М. Карима, Д. Кугультинова,
К. Кулиева и др.
Страницы жизни
и творчества писателя.

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение,
выражать личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы
и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника, составлять
план (тезисы) статьи.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
97

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Художественное
произведение в историкокультурном контексте.
Страницы жизни
и творчества поэта.
Лирический герой
в современном мире

Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учетом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать
сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное
содержание.
Определять особенности языка
переводной литературы. Сопоставлять
произведения русской литературы
и литератур народов России и сравнивать
их с художественными интерпретациями
в других видах искусств.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
98

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Зарубежная проза
XX века (не менее
одного произведения
по выбору)

2
2

Зарубежная проза XX века
(одно произведение
по выбору).
Например, произведения
Р. Брэдбери «451 градус
по Фаренгейту»;
Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера
«Над пропастью во ржи»;
Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и другие.
Страницы жизни
и творчества писателя.
Творческая история
произведения. Проблематика
и сюжет произведения.
Специфика жанра
и композиции. Система
образов

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение
(прозаическое, поэтическое,
драматическое), выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы
и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника, составлять
план (тезисы) статьи.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
99

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

7.2

Зарубежная поэзия XX
века (не менее двух
стихотворений одного
из поэтов по выбору)

7.3

Зарубежная драматургия
XX века (не менее
одного произведения
по выбору)

Зарубежная поэзия XX века
(не менее двух
стихотворений одного
из поэтов по выбору).
Например, стихотворения
Г. Аполлинера,
Т.С. Элиота и др.
Общий обзор европейской
поэзии XX века.
Основные направления.
Проблемы самопознания,
нравственного выбора
Зарубежная драматургия
XX века (одно произведение
по выбору).
Например, пьесы
Б. Брехта «Мамаша Кураж
и ее дети»; М. Метерлинка
«Синяя птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»;
Т. Уильямса «Трамвай
«Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион» и других.
Общий обзор зарубежной
драматургии ХХ века.
Своеобразие конфликта
в пьесе. Парадоксы жизни

работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать
свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с позицией
автора и позициями участников
дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учетом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать
сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное
содержание.
Определять особенности языка
переводной литературы.
Сопоставлять произведения русской
и зарубежной литературы и сравнивать
их с художественными интерпретациями
в других видах искусств.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
100

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

и человеческих судеб в мире
условностей и мнимых
ценностей
Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ1

традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

4
7
2
4
4
2
102

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остается общее количество часов на весь год. Пять резервных
уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на дополнительное включение в тематическое планирование авторов
или произведений, а также на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, тематический контроль, консультирование
по разработке учебных проектов и подготовке к ЕГЭ по литературе.
1

101

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Обобщающее
повторение:
от
древнерусской
литературы
до литературы XVIII в. «Слово о полку Игореве». Стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина. Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»

Урок 2

Обобщающее повторение: стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Урок 3

Обобщающее
повторение:
произведения
А.С.
Пушкина.
Стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»

Урок 4

Обобщающее повторение: произведения М.Ю.
Стихотворения. Роман «Герой нашего времени»

Урок 5

Обобщающее повторение: произведения Н.В. Гоголя. Комедия
«Ревизор». Поэма «Мертвые души»

Урок 6

Введение в курс литературы второй половины XIX в. Основные этапы
жизни и творчества А.Н. Островского. Идейно-художественное
своеобразие драмы «Гроза»

Урок 7

Тематика и проблематика пьесы «Гроза». Особенности сюжета
и своеобразие конфликта

Урок 8

Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины

Урок 9

Смысл названия и символика пьесы. Драма «Гроза» в русской критике

Урок 10

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе
А.Н. Островского «Гроза»

Урок 11

Резервный урок. Сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза»

Урок 12

Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова

Урок 13

История создания романа «Обломов». Особенности композиции

Урок 14

Образ главного героя. Обломов и Штольц

Урок 15

Женские образы в романе «Обломов» и их роль в развитии сюжета

Урок 16

Социально-философский смысл романа «Обломов». Русская критика
о романе. Понятие «обломовщина»

Урок 17

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
И.А. Гончарова «Обломов»

Лермонтова.

102

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Урок 18

Основные этапы жизни и творчества И.С. Тургенева. Творческая
история создания романа «Отцы и дети»

Урок 19

Сюжет и проблематика романа «Отцы и дети»

Урок 20

Образ нигилиста в романе «Отцы и дети», конфликт поколений

Урок 21

Женские образы в романе «Отцы и дети»

Урок 22

«Вечные темы» в романе «Отцы и дети». Роль эпилога. Авторская
позиция и способы ее выражения

Урок 23

Полемика вокруг романа «Отцы и дети»: Д.И. Писарев и другие

Урок 24

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Урок 25

Основные этапы жизни и творчества Ф.И. Тютчева. Поэт-философ

Урок 26

Тема родной природы в лирике Ф.И. Тютчева

Урок 27

Любовная лирика Ф.И. Тютчева

Урок 28

Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И. Тютчева

Урок 29

Основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. О народных
истоках мироощущения поэта

Урок 30

Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А. Некрасова

Урок 31

Развитие речи. Анализ лирического произведения Н.А. Некрасова

Урок 32

История создания поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Особенности жанра, сюжета и композиции. Фольклорная основа
произведения

Урок 33

Многообразие народных типов в галерее персонажей «Кому на Руси
жить хорошо»

Урок 34

Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на Руси жить
хорошо»

Урок 35

Основные этапы жизни и творчества А.А. Фета. Теория «чистого
искусства»

Урок 36

Человек и природа в лирике А.А. Фета

Урок 37

Художественное мастерство А.А. Фета

Урок 38

Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А. Фета

Урок 39

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по поэзии второй половины XIX в.
103

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Урок 40

Контрольная работа: письменные ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по поэзии второй половины XIX в.

Урок 41

Основные этапы жизни и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Мастер сатиры

Урок 42

«История одного города» как сатирическое произведение. Глава
«О корени происхождения глуповцев»

Урок 43

Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Главы
«Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния»
и другие

Урок 44

Подготовка к презентации проектов по литературе второй половины
XIX в.

Урок 45

Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.

Урок 46

Основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского

Урок 47

История создания романа «Преступление и наказание». Жанровые
и композиционные особенности

Урок 48

Основные сюжетные линии романа «Преступление и наказание».
Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личности

Урок 49

Раскольников в системе образов. Раскольников и его «двойники»

Урок 50

Униженные и оскорбленные в романе «Преступление и наказание».
Образ Петербурга

Урок 51

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала
в романе «Преступление и наказание»

Урок 52

Библейские мотивы и образы в романе «Преступление и наказание»

Урок 53

Смысл названия романа «Преступление и наказание». Роль финала

Урок 54

Художественное мастерство
«Преступление и наказание»

Урок 55

Историко-культурное
значение
«Преступление и наказание»

Урок 56

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
«Преступление и наказание»

Урок 57

Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Толстого

Урок 58

История создания романа-эпопеи
особенности произведения

писателя.

Психологизм

романа

Ф.М.

романе

Достоевского

«Война и мир».

Жанровые

104

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Урок 59

Роман-эпопея «Война и мир». Смысл названия. Историческая основа
произведения

Урок 60

Роман-эпопея «Война и мир». Нравственные устои и жизнь дворянства

Урок 61

«Мысль семейная» в романе-эпопее «Война и мир»: Ростовы
и Болконские

Урок 62

Нравственно-философские взгляды Л.Н. Толстого, воплощенные
в женских образах романа-эпопеи «Война и мир»

Урок 63

Поиски смысла жизни Андрея Болконского

Урок 64

Духовные искания Пьера Безухова

Урок 65

Отечественная война 1812 года в романе-эпопее «Война и мир»

Урок 66

Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романаэпопеи «Война и мир»

Урок 67

Образы Кутузова и Наполеона в романе-эпопее «Война и мир»

Урок 68

«Мысль народная» в романе-эпопее «Война и мир». Образ Платона
Каратаева

Урок 69

Философия истории в романе-эпопее «Война и мир»: роль личности
и стихийное начало

Урок 70

Психологизм прозы Толстого: «диалектика души»

Урок 71

Значение творчества Л.Н. Толстого в отечественной и мировой
культуре

Урок 72

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману-эпопее
Л.Н. Толстого «Война и мир»

Урок 73

Основные этапы жизни и творчества Н.С. Лескова. Художественный
мир произведений писателя

Урок 74

Изображение этапов духовного пути личности в произведениях
Н.С. Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры
сказа

Урок 75

Основные этапы жизни и творчества А.П. Чехова. Новаторство прозы
писателя

Урок 76

Идейно-художественное своеобразие рассказа «Ионыч»

Урок 77

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах
А.П. Чехова

Урок 78

А.П. Чехов. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанровые
особенности комедии. Смысл названия
105

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Урок 79

Проблематика комедии «Вишневый сад». Особенности конфликта
и системы образов. Разрушение «дворянского гнезда»

Урок 80

Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта

Урок 81

Настоящее и будущее в комедии «Вишневый сад»: образы Лопахина,
Пети и Ани

Урок 82

Художественное мастерство, новаторство
Значение творческого наследия А.П. Чехова

Урок 83

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству
А.П. Чехова

Урок 84

Внеклассное чтение
половины XIX в.»

Урок 85

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе второй половины XIX в.

Урок 86

Контрольная работа: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты
по литературе второй половины XIX в.

Урок 87

Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.

Урок 88

Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по выбору, например,
Г. Тукая, К. Хетагурова) и особенности его лирики

Урок 89

Резервный урок. Анализ лирического произведения из поэзии народов
России (по выбору)

Урок 90

Жизнь и творчество писателя (Ч. Диккенса, Г. Флобера и других).
История создания, сюжет и композиция произведения

Урок 91

Ч. Диккенс. Роман «Большие надежды». Тематика, проблематика.
Система образов

Урок 92

Резервный урок. Г. Флобер «Мадам Бовари». Художественное
мастерство писателя

Урок 93

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос

Урок 94

Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш. Бодлера и других), особенности
его лирики

Урок 95

Резервный урок. Символические образы в стихотворениях,
особенности поэтического языка (на выбор А. Рембо, Ш. Бодлера
и другие)

Урок 96

Жизнь и творчество драматурга (Г. Ибсен и другие) История создания,
сюжет и конфликт в произведении

«Любимые

страницы

Чехова-драматурга.

литературы

второй

106

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Урок 97

Резервный урок. Г. Ибсен «Кукольный дом». Проблематика пьесы.
Система образов. Новаторство драматурга

Урок 98

Резервный урок. Повторение. Сквозные образы и мотивы в литературе
второй половины XIX в.

Урок 99

Резервный урок. Обобщение пройденного материала по литературе
второй половины XIX в.

Урок 100 Внеклассное чтение «В мире современной литературы»
Урок 101

Резервный урок. Подготовка к презентации проекта по зарубежной
литературе начала XIX в.

Урок 102 Презентация проекта по зарубежной литературе XIX в.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 10

107

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

11 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Введение в курс русской литературы XX в. Основные этапы жизни
и творчества А.И. Куприна. Проблематика рассказов писателя

Урок 2

Своеобразие
сюжета
повести
А.И.
Художественное мастерство писателя

Урок 3

Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Андреева. На перепутьях
реализма и модернизма

Урок 4

Проблематика рассказа Л.Н. Андреева «Большой шлем». Трагическое
мироощущение автора

Урок 5

Основные этапы жизни и творчества М. Горького. Романтический
пафос и суровая правда рассказов писателя

Урок 6

Социально-философская драма «На дне». История создания, смысл
названия произведения

Урок 7

Тематика, проблематика, система образов драмы «На дне»

Урок 8

«Три правды» в пьесе «На дне» и их трагическое столкновение

Урок 9

Новаторство
«На дне»

Урок 10

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе
М. Горького «На дне»

Урок 11

Резервный урок. Подготовка к сочинению по пьесе М. Горького
«На дне»

Урок 12

Серебряный век русской литературы. Эстетические программы
модернистских объединений

Урок 13

Художественный мир поэта (на выбор К.Д. Бальмонта,
М.А. Волошина, Н.С. Гумилева и других). Основные темы и мотивы
лирики поэта

Урок 14

Развитие речи. Анализ лирического
Серебряного века (по выбору)

Урок 15

Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Темы и мотивы
рассказов писателя

Урок 16

Тема любви в произведениях И.А. Бунина («Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»)

Горького-драматурга.

Куприна

Сценическая

«Олеся».

судьба

произведения

пьесы

поэтов

108

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Урок 17

Социально-философская проблематика рассказов
(«Господин из Сан-Франциско»)

И.А.

Бунина

Урок 18

Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и символизм.
Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии.
(«Незнакомка», «На железной дороге», «О, весна, без конца
и без краю...», «О, я хочу безумно жить...» и другие)

Урок 19

Образ «страшного мира» в лирике А.А. Блока. Тема Родины.
(«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась.
Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»),
«О доблестях, о подвигах, о славе...» и другие)

Урок 20

Поэт и революция. Поэма А.А. Блока «Двенадцать». История
создания, многоплановость, сложность художественного мира поэмы

Урок 21

Герои поэмы «Двенадцать», сюжет, композиция, многозначность
финала. Художественное своеобразие языка поэмы

Урок 22

Подготовка к презентации проекта по литературе начала XX в.

Урок 23

Презентация проекта по литературе начала XX в.

Урок 24

Основные этапы жизни и творчества В.В. Маяковского. Новаторство
поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений поэта

Урок 25

Поэт и революция. Сатира в стихотворениях В.В. Маяковского
(«Прозаседавшиеся» и другие)

Урок 26

Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского («Послушайте!»,
«Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой» и другие)

Урок 27

Художественный мир поэмы В.В. Маяковского «Облако в штанах»

Урок 28

Основные этапы жизни и творчества С.А. Есенина. Особенности
лирики поэта и многообразие тематики стихотворений («Гой ты, Русь,
моя родная...», «Собаке Качалова», «Не жалею, не зову, не плачу...»
и другие)

Урок 29

Тема России и родного дома в лирике С.А. Есенина. Природа
и человек в произведениях поэта («Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая...», «Я последний поэт деревни...», «Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и другие)

Урок 30

Своеобразие любовной лирики С.А. Есенина («Шаганэ ты моя,
Шаганэ...» и другие)

Урок 31

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по лирике
А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина

109

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Урок 32

Страницы жизни и творчества О.Э. Мандельштама. Основные мотивы
лирики поэта, философичность его поэзии («Бессонница. Гомер.
Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...»)

Урок 33

Художественное своеобразие поэзии О.Э. Мандельштама. Символика
цвета, ритмико-интонационное многообразие лирики поэта
(стихотворения «Ленинград», «Мы живем, под собою не чуя
страны...» и другие)

Урок 34

Страницы жизни и творчества М.И. Цветаевой. Многообразие
тематики и проблематики в лирике поэта («Моим стихам,
написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан
из глины...» и другие)

Урок 35

Уникальность поэтического голоса М.И. Цветаевой. Искренность
лирического монолога-исповеди («Идешь, на меня похожий...», «Мне
нравится, что вы больны не мной...», «Тоска по родине! Давно...»,
«Книги в красном переплете», «Бабушке», «Красною кистью...»
(из цикла «Стихи о Москве») и другие)

Урок 36

Основные этапы жизни и творчества А.А. Ахматовой. Многообразие
тематики лирики. Любовь как всепоглощающее чувство в лирике
поэта («Песня последней встречи», «Сжала руки под темной
вуалью...», «Смуглый отрок бродил по аллеям...» и другие)

Урок 37

Гражданский пафос лирики А.А. Ахматовой. Тема Родины и судьбы
в творчестве поэта («Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля», «Мне голос был. Он звал
утешно...» и другие)

Урок 38

История создания поэмы А.А. Ахматовой «Реквием». Трагедия
народа и поэта. Смысл названия

Урок 39

Широта эпического обобщения в поэме «Реквием». Художественное
своеобразие произведения

Урок 40

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе первой половины XX в.

Урок 41

Контрольная работа: письменные ответы,
по литературе первой половины XX в.

Урок 42

Страницы жизни и творчества Н.А. Островского. История создания,
идейно-художественное своеобразие романа «Как закалялась сталь»

Урок 43

Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы
духа

сочинение,

тесты

110

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Урок 44

Основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова. История
создания шолоховского эпоса. Особенности жанра

Урок 45

Роман-эпопея «Тихий Дон». Система
Нравственные ценности казачества

Урок 46

Роман-эпопея «Тихий Дон». Трагедия целого народа и судьба одного
человека. Проблема гуманизма в эпопее

Урок 47

Женские судьбы в романе-эпопее «Тихий Дон». Роль пейзажа
в произведении. Традиции Л.Н. Толстого в прозе М.А. Шолохова

Урок 48

Развитие речи. Анализ эпизода романа-эпопеи М.А. Шолохова
«Тихий Дон»

Урок 49

Основные этапы жизни и творчества М.А. Булгакова. История
создания произведения «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору)

Урок 50

Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического
пространства в романе «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору). Система образов

Урок 51

Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в романе
«Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору)

Урок 52

Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений
повествователя. Смысл финала романа «Белая гвардия», «Мастер
и Маргарита» (один роман по выбору)

Урок 53

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на литературную
тему по творчеству М.А. Шолохова и М.А. Булгакова (по выбору)

Урок 54

Картины жизни и творчества А.П. Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый тип платоновского героя

Урок 55

Высокий пафос и острая сатира произведений А.П. Платонова (одно
произведение по выбору). Например, «В прекрасном и яростном
мире», «Котлован», «Возвращение». Самобытность языка и стиля
писателя

Урок 56

Страницы жизни и творчества А.Т. Твардовского. Тематика
и проблематика произведений автора (не менее трех по выбору)

Урок 57

Поэт и время. Основные мотивы лирики А.Т. Твардовского.
Тема Великой Отечественной войны («Памяти матери» («В краю,
куда их вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой моей вины...»
и другие)

образов.

Тема

семьи.

111

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Урок 58

Тема памяти. Доверительность и исповедальность лирической
интонации А.Т. Твардовского («Дробится рваный цоколь
монумента...» и другие)

Урок 59

Тема Великой Отечественной войны в прозе. Человек на войне

Урок 60

Историческая правда художественных произведений о Великой
Отечественной войне. Своеобразие «лейтенантской» прозы

Урок 61

Героизм
и
мужество
защитников
Отечества.
реалистической прозы о войне в русской литературе

Урок 62

Страницы жизни и творчества А.А. Фадеева. История создания
романа «Молодая гвардия». Жизненная правда и художественный
вымысел

Урок 63

Система образов в романе «Молодая гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев

Урок 64

В.О. Богомолов «В августе сорок четвертого». Мужество и героизм
защитников Родины

Урок 65

Проблема исторической памяти в лирических произведениях
о Великой Отечественной войне (стихотворения Ю.В. Друниной,
М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского и других)

Урок 66

Патриотический пафос поэзии о Великой Отечественной войне
и ее художественное своеобразие (стихотворения С.С. Орлова,
Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других)

Урок 67

Развитие речи. Анализ лирического произведения о Великой
Отечественной войне (по выбору)

Урок 68

Тема Великой Отечественной войны в драматургии. Художественное
своеобразие и сценическое воплощение

Урок 69

Внеклассное чтение. «Страницы, опаленные войной» по произведениям
о Великой Отечественной войне

Урок 70

Основные этапы и жизни и творчества Б.Л. Пастернака. Тематика
и проблематика лирики поэта

Урок 71

Тема поэта и поэзии. Любовная лирика Б.Л. Пастернака

Урок 72

Тема человека
Б.Л. Пастернака

Урок 73

Основные этапы жизни и творчества А.И. Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя. Своеобразие раскрытия «лагерной»

природы.

Философская

глубина

Традиции

лирики

112

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

темы. Рассказ «Один день Ивана Денисовича», творческая судьба
произведения
Урок 74

Человек и история страны в контексте трагической эпохи в книге
писателя «Архипелаг ГУЛАГ»

Урок 75

Презентация проекта по литературе второй половины XX в.

Урок 76

В.М. Шукшин. Страницы жизни и творчества. Своеобразие прозы
писателя («Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки» и другие)

Урок 77

Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина. Своеобразие
«чудаковатых» персонажей

Урок 78

В.Г. Распутин. Страницы жизни и творчества. Изображение
патриархальной русской деревни

Урок 79

Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь
нравственных и экологических проблем в произведениях
В.Г. Распутина (не менее одного произведения по выбору). Например,
«Живи и помни», «Прощание с Матерой» и других

Урок 80

Н.М. Рубцов. Страницы жизни и творчества. Тема Родины в лирике
поэта (не менее трех стихотворений по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..» и другие

Урок 81

Задушевность и музыкальность поэтического слова Н.М. Рубцова
(«В горнице моей светло...», «Привет, Россия...», «Русский огонек»,
«Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и другие)

Урок 82

И.А. Бродский. Основные этапы жизни и творчества. Тематика
лирических произведений поэта (не менее трех по выбору).
Например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста...»), «На столетие
Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо
дикого зверя в клетку...» и другие

Урок 83

Тема памяти. Философские мотивы в лирике И.А. Бродского

Урок 84

Своеобразие поэтического мышления и языка И.А. Бродского

Урок 85

Развитие речи. Анализ лирического произведения второй половины
XX в.

Урок 86

Проза второй половины XX – начала XXI века. «Деревенская» проза.
Например, Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); В.И. Белов (рассказы
«На родине», «Бобришный угор»)
113

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Урок 87

Нравственные искания героев в прозе второй половины XX – начале
XXI века. Например, В.П. Астафьев (повествование в рассказах
«Царь-рыба» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен»)

Урок 88

Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни
современного общества. Например, Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый
пароход»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Захар Прилепин (рассказы из сборника
«Собаки и другие люди»)

Урок 89

Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения
Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко и других)

Урок 90

Художественные приемы и особенности поэтического языка автора
(стихотворения
Б.А.
Ахмадулиной,
А.А.
Вознесенского,
В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)

Урок 91

Особенности драматургии второй половины XX – начала XXI века.
Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов
«Старший сын». Основные темы и проблемы

Урок 92

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе второй половины XX в.

Урок 93

Контрольная работа: письменные ответы,
по литературе второй половины XX в.

Урок 94

Литература народов России (не менее одного произведения
по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть
Ю. Шесталова «Синий ветер каслания». Художественное
произведение в историко-культурном контексте

Урок 95

Литература народов России (стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и других).
Лирический герой в современном мире

Урок 96

Разнообразие тем и проблем в зарубежной прозе XX в. (не менее
одного произведения по выбору). Например, Р. Брэдбери «451 градус
по Фаренгейту»; Э.М. Ремарк «Три товарища»; Д. Сэлинджер
«Над пропастью во ржи»; Г. Уэллс «Машина времени»; Э. Хемингуэй
«Старик и море». Творческая история произведения

Урок 97

Проблематика и сюжет, специфика жанра и композиции, система
образов произведения (Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»;

сочинение,

тесты

114

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Э.М. Ремарк «Три товарища»; Д. Сэлинджер «Над пропастью
во ржи»; Г. Уэллс «Машина времени»; Э. Хемингуэй «Старик
и море»).
Урок 98

Резервный урок. Художественное своеобразие произведений
зарубежной прозы XX в. Историко-культурная значимость

Урок 99

Общий обзор европейской поэзии XX в. Основные направления.
Проблемы самопознания, нравственного выбора (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например,
стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота)

Урок 100

Общий обзор зарубежной драматургии XX в. Своеобразие конфликта
в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей
и мнимых ценностей (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя
птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай
«Желание»; Б. Шоу «Пигмалион»)

Урок 101

Урок внеклассного чтения по зарубежной литературе XX в.

Урок 102

Презентация проекта по литературе второй половины XX – начала
XXI века

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 10

115

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ
ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования и элементов содержания по литературе.
10 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

Осознание
причастности
к
отечественным
традициям
и исторической преемственности поколений на основе
установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX в.)

Понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности
в контексте осмысления произведений литературной классики
и собственного интеллектуально-нравственного роста

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст

Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы,
а также литературы народов России (вторая половина XIX в.)

Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
116

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений второй половины XIX в. со временем написания,
с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно
историческое и общечеловеческое содержание литературных
произведений
6

Способность выявлять в произведениях художественной
литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных устных
и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии
на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной
и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы

Осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать
личное отношение к нему, передавать читательские впечатления

Сформированность
умений
выразительно
(с
учетом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов

Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов
и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного
общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое
и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время
и пространство; миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс; литературные направления
и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое
и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь
и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика
117

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями
в других видах искусств (например, графика, живопись, театр,
кино, музыка)

Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении

Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной
и письменной формах, информационной переработки текстов
в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учетом норм русского
литературного языка

Умение работать с разными информационными источниками,
в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение:
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова,
Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения
и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»;
произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений
Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего времени»); произведения
Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души»)

Литература второй половины XIX в.

118

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.1

А.П. Островский. Драма «Гроза»

2.2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

2.3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

2.4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию
не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать...», «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое...»)

2.5

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу
в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). Поэма «Кому
на Руси жить хорошо»

2.6

А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Одним
толчком согнать ладью живую...», «Еще майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали...»

2.7

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города»
(не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени
происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния»

2.8

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

2.10

Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум»

2.11

А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре». Комедия
«Вишневый сад»

Литературная критика второй половины XIX в.
Статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д.И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух
статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным
произведением)

Литература народов России
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова

Зарубежная литература
119

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

5.1

Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение
по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари»

5.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения
А. Рембо, Ш. Бодлера

5.3

Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение
по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом»

120

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

11 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата

Осознание чувства причастности к отечественным традициям
и осознание исторической преемственности поколений;
включение в культурно-языковое пространство русской
и мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу конца XIX – начала XXI в. с фактами общественной
жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном
и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры

Осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности
в контексте осмысления произведений русской, зарубежной
литературы и литературы народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста

Приобщение к российскому литературному наследию и через
него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной
и мировой культуры; понимание роли и места русской литературы
в мировом культурном процессе

Знание содержания и понимание ключевых проблем
произведений русской, зарубежной литературы, литературы
народов России (конец XIX – начало XXI в.) и современной
литературы,
их
историко-культурного
и
нравственноценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы

Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX – XXI в. со временем написания,
с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы»
и ключевые проблемы русской литературы

Способность выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое
121

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

отношение к ним в развернутых аргументированных устных
и письменных высказываниях; участие в дискуссии
на литературные темы; свободное владение устной и письменной
речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы
7

Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания

Овладение умениями овладение умениями самостоятельного
анализа и интерпретации художественных произведений
в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста)
с использованием теоретике-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования): конкретно историческое, общечеловеческое
и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время
и пространство; миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс; литературные направления
и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы»
в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика

Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской
и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике
12

Умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем......

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Литература конца XIX – начала XX в.

1.1

А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся»

1.2

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем»

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов». Пьеса «На дне»

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений
одного поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта,
М.А. Волошина, Н.С. Гумилева

Литература XX в.

2.1

И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»

2.2

А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река
раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»),
123

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

«На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна,
без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Поэма «Двенадцать»
2.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Поэма «Облако в штанах»

2.4

С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...»,
«Не жалею, не зову, не плачу...», «Я последний поэт деревни...»,
«Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...»

2.5

О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую
доблесть грядущих веков...», «Ленинград», «Мы живем, под собою не
чуя страны...»

2.6

М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто
создан из глины...», «Идешь, на меня похожий...», «Мне нравится, что
вы больны не мной...», «Тоска по родине! Давно...», «Книги в красном
переплете», «Бабушке», «Красною кистью...» (из цикла «Стихи о
Москве»)

2.7

А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...»,
«Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Мне голос был. Он звал
утешно...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля». Поэма «Реквием»

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)

2.10

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору)

2.11

А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован»,
«Возвращение»

2.12

А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти
матери» («В краю, куда их вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой моей
вины...», «Дробится рваный цоколь монумента...»
124

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

2.13

Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению
не менее чем двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев
«Пастух и пастушка»; Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков
«Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «А зори
здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»;
К.Д. Воробьев «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»;
В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»;
Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»;
С.С. Смирнов «Брестская крепость»

2.14

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.15

В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвертого»

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например,
Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова,
Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые»

2.18

Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии»,
«Во всем мне хочется дойти...», «Снег идет», «Любить иных – тяжелый
крест...», «Быть знаменитым некрасиво...», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя
ночь»

2.19

А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава
«Поэзия под плитой, правда под камнем»)

2.20

В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик»,
«Сапожки»

2.21

В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матерой»

2.22

Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло...»,
«Привет, Россия...», «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...»

2.23

И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы» («Ни страны, ни погоста...»), «На столетие Анны
125

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя
в клетку...»
3

Литература второй половины XX – начала XXI в.

3.1

Проза второй половины XX – начала XXI в.
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух
прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»);
Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»); В.П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман
в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника
«Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть
«Обмен»)

3.2

Поэзия второй половины XX – начала XXI в.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского,
В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова,
А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского,
А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева

3.3

Драматургия второй половины XX – начала XXI в.
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например,
А.Н. Арбузов («Иркутская история»); А.В. Вампилов («Старший сын»)

Зарубежная литература

5.1

Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка
«Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»

5.2

Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера,
Т.С. Элиота

126

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (базовый уровень)

5.3

Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка
«Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай
«Желание»; Б. Шоу «Пигмалион»

127