ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
(для 1–4 классов образовательных организаций)

Москва – 2025

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА................................................................................................................ 4
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ..................................................................................................................... 7
1 класс ........................................................................................................................................................ 7
2 класс ...................................................................................................................................................... 10
3 класс ...................................................................................................................................................... 14
4 класс ...................................................................................................................................................... 18
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ
ЧТЕНИЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................................. 24
Личностные результаты ........................................................................................................................ 24
Метапредметные результаты ............................................................................................................... 25
Предметные результаты ........................................................................................................................ 27
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................................................................. 34
1 класс ...................................................................................................................................................... 34
2 класс ...................................................................................................................................................... 49
3 класс ...................................................................................................................................................... 70
4 класс ...................................................................................................................................................... 95
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ........................................................................................................ 120
ВАРИАНТ 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники
«Азбука» (авторы В.Г. Горецкий и другие), «Литературное чтение. 1–4 классы»
(авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие) ....................................... 120
1 класс................................................................................................................................................. 120
2 класс................................................................................................................................................. 128
3 класс................................................................................................................................................. 137
4 класс................................................................................................................................................. 146
ВАРИАНТ 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования ................. 155
1 класс................................................................................................................................................. 155
2 класс................................................................................................................................................. 162
3 класс................................................................................................................................................. 170
4 класс................................................................................................................................................. 179

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЁЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ........................................................................ 187
1 класс .................................................................................................................................................... 187
2 класс .................................................................................................................................................... 190
3 класс .................................................................................................................................................... 194
4 класс .................................................................................................................................................... 199

3

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное
чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее
соответственно – программа по литературному чтению, литературное чтение)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по литературному чтению, тематическое планирование,
поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания
по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных,
регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения
с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением
предметных результатов, становление базового умения, необходимого
для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской
грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов
и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской
литературой и с учётом этого направлено на общее и литературное развитие
4

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также
на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль
чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий
в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения
на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий
в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча),
обеспечивающей понимание и использование информации для решения учебных
задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых
результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает
следующие направления литературного образования обучающегося: речевая
и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям
и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений
и литературных текстов; представленность в произведениях нравственноэстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных
произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
5

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты
при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному
предмету «Литература», который изучается на уровне основного общего
образования.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается
вводным интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте» (рекомендуется
180 часов: русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание
литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено
в программе по русскому языку. После периода обучения грамоте начинается
раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное
чтение в 1 классе рекомендуется отводить не менее 10 учебных недель (40 часов),
для изучения литературного чтения во 2–4 классах рекомендуется отводить
по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

6

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие
текста произведений художественной литературы и устного народного творчества
(не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка:
сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона
сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной
(авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных
произведений. Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных
(авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение
к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица
и тетерев», «Лиса и рак» и дугие, литературные (авторские) сказки, например,
К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом»
и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная
идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение (общее представление на примере не менее
шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой,
А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика героя произведения, общая
оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения
с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических
понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений
А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие). Тема
поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек
и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи,
сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение,
которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи
в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация
к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного
чтения: ритм, темп, сила голоса.
7

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать).
Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой фольклор.
Загадка – средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы –
проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) –
герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях
человека и животных воспитание добрых чувств и бережного отношения
к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их
сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, действий, нравственноэтических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин
«Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений
о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственноэтических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому
(матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных
людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения находить чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видела чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие
(по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации как элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
8

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные
жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная
и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы,
сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную
или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение
к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с использованием вопросов,
рисунков, предложенного плана;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.

Регулятивные универсальные учебные действия:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в
необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;

случае

9

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык
чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.

Совместная деятельность:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее
трёх произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение
в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей
произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина»,
А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения, скороговорки, небылицы.
Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий»
как основа построения небылиц. Ритм и счёт как основные средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка
как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки
народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения
и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская
народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье
зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов России (1–2
произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору,
не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски
10

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение
и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Отражение темы
«Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И.И. Левитана,
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и музыкальных
произведениях (например, произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот
север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…», «Зима недаром злится…»,
И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…»,
И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений,
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение
в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение,
помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения
(введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка»,
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная
основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка.
Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их
значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений
о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения
по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы
(произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова,
М.М. Пришвина и других). Отражение образов животных в фольклоре (русские
народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических
произведений о животных. Описание животных в художественном и научнопознавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека
к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы,
прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А. Крылова,
Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство
11

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина):
Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой
«Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок»,
В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин
«Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых
и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору).
Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь
и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения
и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный
женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев
«Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей»,
С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление
плана художественного произведения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро
из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная,
художественная, справочная.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
12

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм,
рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении,
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста.
Работа с информацией:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно)
простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.

Регулятивные универсальные учебные действия:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
13

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Совместная деятельность:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать
за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного
края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях
о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей
и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь
к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны.
Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации
к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении
вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя
столица» (отрывки) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки
(по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение,
характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем.
Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц
и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных
произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей
и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации
И.Я. Билибина и других). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина
как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные
особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность),
характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление
14

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
«Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах
(по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности
сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок
с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники,
язык авторской сказки. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие
(по выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов – великий
русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы
и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование
крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины
природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин,
И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые
лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное
значение. Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании
(эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,
А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков
«Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок),
А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
15

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ
как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка.
Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные
события, главные герои, различение рассказчика и автора произведения.
Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее
двух). Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. СоколоваМикитова и других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения
(по выбору, не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. МаминаСибиряка, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет
героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другие
(по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего
вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения:
судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх
авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения.
Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического
произведения.
Средства
выразительности
текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов
(не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский
и другие (по выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1–2 рассказа) и другие (по выбору).
16

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных
писателей о животных. Известные переводчики зарубежной литературы:
С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных
задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее
представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения;
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные
и авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему
и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией:
сравнивать
информацию
словесную
(текст),
графическую
или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы
и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;
17

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.

Регулятивные универсальные учебные действия:
понимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости
от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.

Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии
с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной
земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ
веков (по выбору, не менее четырёх, например, произведения С.Т. Романовского,
А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление
о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила
Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей.
Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России,
18

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2–3 произведения
по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине»,
А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский
«Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1–2 рассказа военно-исторической тематики)
и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора
для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение,
сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль).
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях
фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой
былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине
и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы
в творчестве художника В.М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные
сказки (2–3 сказки по выбору), сказки народов России (2–3 сказки по выбору),
былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1–2
по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях
А.С. Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном
произведении (сравнение, эпитет, олицетворение) на примере 2–3 произведений.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные
и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре.
Круг чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера,
Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее
трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные).
19

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности
языка.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», «Квартет»,
И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как скрытое
сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение
слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три
по выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова,
С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной:
народная речь как особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке:
назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов
«Конёк-горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ‒ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта,
связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические
произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет,
Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания
художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры.
Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем
небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…», А.А. Фет
«Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист…»,
И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как
эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций
в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести
Л.Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания:
пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах
Л.Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
20

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека
и животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг
чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений А.И. Куприна,
В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. ГаринаМихайловского, В.В. Крапивина и других. Словесный портрет героя как его
характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «Лёля и Минька» (1–2 рассказа
из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр
драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко,
В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических
произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные
главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев
Гримм и других (по выбору). Приключенческая литература: произведения
Д. Свифта, М. Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»,
Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), М. Твен «Том Сойер»
(отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя
и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды
информации в книге: научная, художественная, справочно-иллюстративный
материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
21

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками
периодической печати.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания
и запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте
заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков
(по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять
и восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
Работа с информацией:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другие);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
22

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера
по наблюдениям, на заданную тему.

Регулятивные универсальные учебные действия :
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и других обучающихся) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их
в предстоящей работе.

Совместная деятельность:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании (читать
по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.

23

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности обучающегося,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов
в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным
и другим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных
по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям.
24

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

3) эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре,
к различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего
и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
4) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
5) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных
и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
25

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации
в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
26

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения
для личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
27

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения
в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества)
и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные
и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий
в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов,
вопросов, рисунков, предложенного плана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений);
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге
по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя
в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить
в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
28

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий
в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение,
эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
29

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества
и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным
и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
30

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать
в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного
и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее
8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые
в федеральный перечень.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов
России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
31

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе
проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства
изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа
и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
32

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами
из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения
на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы в Интернете (в условиях контролируемого входа),
для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

33

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС1
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
4
Составление
небольших
рассказов на основе
возможных игр,
занятий. Участие
в диалоге.
Понимание текста
при его
прослушивании
№
п/п

Характеристика деятельности обучающихся

Работа с серией сюжетных картинок,
выстроенных в правильной последовательности:
анализ представленных событий, обсуждение
сюжета, составление устного рассказа с порой
на картинки.
Совместная работа по составлению небольших
рассказов повествовательного характера (например,
рассказ об играх и т. д.).
Учебный диалог по результатам совместного
составления рассказов, объяснение уместности
или неуместности использования тех или иных
речевых средств, участие в диалоге, высказывание
и обоснование своей точки зрения.
Слушание текста, понимание текста при его
прослушивании

В данном тематическом планировании отражено только то содержание периода «Обучение грамоте», которое реализуется средствами учебного предмета «Литературное
чтение», остальное содержание прописывается в рабочей программе учебного предмета «Русский язык».
1

34

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

1.2

Фонетика

4

1.3

Чтение

72

Звуки
речи. Единство
звукового состава
слова и его
значения

Игровые упражнения и задания «Скажи так, как я»,
«Есть ли в слове заданный звук?» на отработку умения
воспроизводить заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Упражнение в подборе слов с заданным звуком.
Работа с моделями слов: выбрать нужную модель
в зависимости от места заданного звука в слове
(начало, середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов по первому
звуку (по последнему звуку), по наличию близких
в акустико-артикуляционном отношении звуков.
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового
состава слова в игровых ситуациях.
Дифференцированное задание: соотнесение слов
с соответствующими моделями
Формирование
Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое
навыка слогового
плавное чтение с переходом на чтение словами
чтения (ориентация без пропусков и перестановок букв и слогов).
на букву,
Упражнение: соотнесение прочитанного слога
обозначающую
с картинкой, в названии которой есть этот слог.
гласный звук).
Упражнение на соотнесение прочитанных слов
Плавное слоговое
с картинками, на которых изображены
чтение и чтение
соответствующие предметы.
целыми словами
Работа в парах: соединение начала и конца
со скоростью,
предложения из нескольких предложенных
соответствующей
вариантов.
35

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

индивидуальному
темпу. Осознанное
чтение слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение
с интонациями
и паузами
в соответствии
со знаками
препинания.
Развитие
осознанности
и выразительности
чтения
на материале
небольших текстов
и стихотворений.
Знакомство
с орфоэпическим
чтением
(при переходе
к чтению целыми
словами).
Орфографическое
чтение

Игровое упражнение «Заверши предложение»:
отработка умения завершать прочитанные
незаконченные предложения с опорой на общий смысл
предложения, подбирать пропущенные в предложении
слова, ориентируясь на смысл предложения.
Упражнение: соотносить прочитанные предложения
с нужным рисунком, который передаёт содержание
предложения.
Совместная работа: ответы на вопросы
по прочитанному тексту, отработка умения находить
содержащуюся в тексте информацию.
Творческая работа: дорисовывание картинки
в соответствии с прочитанным (отрабатывается умение
осознавать смысл прочитанного предложения/текста).
Совместная работа: чтение предложений и небольших
текстов с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания после предварительного
обсуждения того, на что нужно обратить внимание
при чтении.
Рассказ учителя о важности двух видов чтения:
орфографического и орфоэпического, о целях этих
двух видов чтения.
Практическая работа: овладение орфоэпическим
чтением.
Работа в парах: тренировка в выразительном чтении
36

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

(проговаривание)
как средство
самоконтроля
при письме
под диктовку
и при списывании
Итого по разделу
80
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Сказка народная
6
(фольклорная)
и литературная
(авторская)

Восприятие текста
произведений
художественной
литературы
и устного
народного
творчества.
Фольклорная
и литературная
(авторская) сказка:
сходство
и различия.
Реальность
и волшебство
в сказке.
Событийная
сторона сказок:
последовательность

Слушание чтения учителем фольклорных
произведений и литературных (авторских).
Учебный диалог: обсуждение вопросов – какова тема
сказки, кто её герои, что произошло (что происходило)
в сказке.
Задание на формулирование предложений
с использованием вопросительного слова с учётом
фактического содержания текста (где? как? когда?
почему?).
Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми
словами с постепенным увеличением скорости чтения
(в соответствии с индивидуальными возможностями
учащегося).
Смысловое чтение народных (фольклорных)
и литературных (авторских) сказок. Например, русские
народные сказки: «Лиса и рак», «Лисица и тетерев»,
литературные (авторские) сказки: К.Д. Ушинский
«Петух и собака», В.Г. Сутеев «Кораблик»,
37

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

событий
в фольклорной
(народной)
и литературной
(авторской) сказке.
Отражение сюжета
в иллюстрациях.
Герои сказочных
произведений.
Нравственные
ценности в русских
народных
и литературных
(авторских)
сказках, поступки,
отражающие
нравственные
качества
(отношение
к природе, людям,
предметам)

«Под грибом» и другие.
Работа с текстом произведения: поиск описания героев
сказки, характеристика героя с использованием
примеров из текста.
Воображаемая ситуация: представление, как бы
изменилась сказка, если бы её герои были другими.
Например, лиса – добрая, а волк – умный.
Дифференцированная работа: упражнение в чтении
по ролям.
Работа в парах: сравнение литературных (авторских)
и народных (фольклорных) сказок: сходство
и различия тем, героев, событий.
Коллективная работа: восстановление
последовательности событий сказки с опорой
на иллюстрацию (рисунок).
Пересказ (устно) сказки с соблюдением
последовательности событий с опорой на иллюстрации
(рисунки).
Учебный диалог: определение нравственного
содержания прочитанного произведения и ответ
на вопрос «Чему учит сказка?», объяснение смысла
пословиц, которые встречаются в тексте сказки,
отражают её идею или содержание.
Творческое задание: коллективное придумывание
продолжения текста сказки по предложенному началу
(не менее 3 предложений). Группировка книг
38

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

с фольклорными (народными) и литературными
(авторскими) сказками, называть и аргументировать
выбор книги, рассказывать о самостоятельно
прочитанной книге, ориентируясь на обложку,
иллюстрации, оглавление.
Дифференцированная работа: работа в парах
по заполнению таблицы, проверка работы
под руководством учителя.

2.2

Произведения
о детях и для детей

9

Понятие «тема
произведения»
(общее
представление):
чему посвящено,
о чём рассказывает.
Главная мысль
произведения: его
основная идея
(чему учит? какие
качества
воспитывает?).
Произведения
одной темы,

Упражнение в чтении вслух разножанровых
произведений о детях (использовать слоговое плавное
чтение с переходом на чтение словами без пропусков
и перестановок букв и слогов).
Например: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра
не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка»,
Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева
«Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний»,
Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие.
Беседа по выявлению понимания прочитанного
произведения: ответы на вопросы о впечатлении
от произведения, определение темы (о детях)
и главной мысли произведения, анализ заголовка.
Работа с текстом произведения: читать по частям,
39

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

но разных жанров:
рассказ,
стихотворение
(общее
представление
на примере
произведений
К.Д. Ушинского,
Л.Н. Толстого,
Е.А. Пермяка,
В.А. Осеевой,
А.Л. Барто,
Ю.И. Ермолаева
и других).
Характеристика
героя
произведения,
общая оценка
поступков.
Понимание
заголовка
произведения, его
соотношения
с содержанием
произведения и его
идеей. Осознание

характеризовать героя, отвечать на вопросы к тексту
произведения, подтверждая ответ примерами из текста.
Выразительное чтение по ролям диалогов героев.
Учебный диалог: обсуждение прочитанного
произведения, оценивание поступков героев
произведений, осознание нравственно-этического
содержания произведения, высказывание
и аргументация своего мнения.
Составление рассказа о герое по предложенному
алгоритму.
Упражнение в формулировании предложений
с использованием вопросительного слова с учётом
фактического содержания текста (где? как? когда?
почему?).
Задание на восстановление последовательности
событий в прочитанных произведениях.
Пересказ (устно) содержания произведения с опорой
на вопросы и на предложенный план.
Работа в парах: сравнение предложенных учителем
произведений по указанным критериям и заполнение
таблицы. Проверка работы по готовому образцу.

Работа по группам с книгами о детях: рассматривание,
чтение заголовка и автора произведения, нахождение
40

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

нравственноэтических понятий:
друг, дружба,
забота, труд,
взаимопомощь

2.3

Произведения
о родной природе

6

указанного произведения, ориентируясь на содержание
(оглавление).
Выбор книги для самостоятельного чтения по совету
взрослого или с учётом рекомендательного списка.
Рассказ о прочитанной книге (произведении):
составление высказывания о содержании (не менее
2 предложений)
Восприятие
Слушание и чтение поэтических описаний картин
и самостоятельное природы (пейзажной лирики).
чтение поэтических Беседа по выявлению понимания настроения,
произведений
переданного автором (радость, грусть, удивление
о природе
и др.), определение темы стихотворных произведений.
(на примере
Работа с текстом произведения: различение на слух
доступных
стихотворного и нестихотворного текста, определение
произведений
особенностей стихотворной речи (ритм, созвучные
А.К. Толстого,
слова (рифма), нахождение слов и словосочетаний,
А.Н. Плещеева,
которые определяют звуковой рисунок текста
Е.Ф. Трутневой,
(например, «слышать» в тексте звуки весны,
С.Я. Маршака).
«журчание воды», «треск и грохот ледохода»).
Тема поэтических
Анализ стихотворного текста, составление
произведений:
интонационного рисунка с опорой на знаки
звуки и краски
препинания.
природы, времена
Выразительное чтение стихотворений с опорой
года, человек
на интонационный рисунок.
и природа; Родина, Сравнение произведений на одну тему разных авторов:
природа родного
А.Н. Майков «Ласточка примчалась…», А.Н. Плещеев
края. Особенности «Травка зеленеет…».
41

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

стихотворной речи,
сравнение
с прозаической:
рифма, ритм
(практическое
ознакомление).
Настроение,
которое рождает
поэтическое
произведение.
Отражение
нравственной идеи
в произведении:
любовь к Родине,
природе родного
края. Иллюстрация
к произведению
как отражение
эмоционального
отклика
на произведение.
Роль интонации
при выразительном
чтении.
Интонационный
рисунок
выразительного

Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом
восприятии прослушанных произведений
и составление высказывания (не менее
3 предложений).
Рассматривание репродукций картин и характеристика
зрительных образов, переданных в художественном
произведении. Например, И.Э. Грабарь «Март»,
«Иней. Восход солнца», А.А. Рылов «Цветистый луг»,
И.И. Шишкин «Рожь», В.Д. Поленов «Золотая осень»,
И.И. Левитан «Осень» и других.
Чтение наизусть стихотворений о родной природе
(не менее 2).
Учебный диалог: обсуждение значения выражений
«Родина-мать», «Родина любимая – что мать родная»,
осознание нравственно-этических понятий,
обогащение духовно-нравственного опыта учащихся:
заботливое отношение к родным в семье, внимание
и любовь к ним.
Выразительное чтение стихотворений с выделением
ключевых слов, с соблюдением норм произношения.
Рассказ по предложенному плану о своём родном крае,
городе, селе, о своих чувствах к месту. Задания
на проверку знания названия страны, в которой мы
живём, её столицы. Работа в парах: заполнение схемы,
проверка и оценка своих результатов.
Чтение наизусть с соблюдением интонационного
рисунка произведения (не менее 2 произведений
42

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2.4

Устное народное
творчество – малые
фольклорные
жанры

4

чтения: ритм, темп, по выбору). Самостоятельное чтение книг, выбранных
сила голоса
по теме «О Родине, о семье» с учётом
рекомендованного списка, представление (рассказ)
о прочитанном произведении по предложенному
алгоритму.
Выбор книги по теме «Произведения о родной
природе» с учётом рекомендованного списка.
Работа с книгами: рассматривание, самостоятельное
чтение, представление прочитанного произведения.
Составление списка авторов, которые писали
о природе (с помощью учителя)
Многообразие
Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое
малых жанров
плавное чтение с переходом на чтение словами
устного народного без пропусков и перестановок букв и слогов),
творчества:
соблюдение норм произношения, расстановка
потешка, загадка,
ударений при выразительном чтении.
пословица, их
Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых
назначение
слов, помогающих охарактеризовать жанр
(веселить,
произведения и назвать его (не менее шести
потешать, играть,
произведений).
поучать).
Учебный диалог: объяснение смысла пословиц,
Особенности
соотнесение их с содержанием произведения.
разных малых
Разыгрывание в совместной деятельности небольших
фольклорных
диалогов с учётом поставленной цели (организация
жанров.
начала игры, веселить, потешать).
Потешка – игровой Драматизация потешек.
43

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2.5

Произведения
о братьях наших
меньших

7

фольклор.
Загадки – средство
воспитания
живости ума,
сообразительности.
Пословицы –
проявление
народной
мудрости, средство
воспитания
понимания
жизненных правил
Животные – герои
произведений.
Цель и назначение
произведений
о взаимоотношениях
человека
и животных –
воспитание добрых
чувств и бережного
отношения
к животным.
Виды текстов:
художественный
и научно-

Игра «Вспомни и назови»: определение жанров
прослушанных и прочитанных произведений: потешка,
загадка, сказка, рассказ, стихотворение

Слушание произведений о животных. Например,
произведения Чарушина «Про Томку», В.В. Бианки
«Лис и Мышонок» и другие.
Беседа по выявлению понимания прослушанного
произведения, ответы на вопросы о впечатлении
от произведения.
Самостоятельное чтение произведений о животных,
различение прозаического и стихотворного текстов.
Учебный диалог по обсуждению прочитанного
произведения: определение темы и главной мысли,
осознание нравственно-этического содержания
произведения (любовь и забота о братьях наших
меньших, бережное отношение к природе).
Работа с текстом: нахождение в тексте слов,
44

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

познавательный,
их сравнение.
Характеристика
героя: описание
его внешности,
действий.
Осознание
нравственноэтических понятий:
любовь и забота
о животных

характеризующих героя (внешность, поступки)
в произведениях разных авторов: Например,
Н.И. Сладков «Лисица и Ёж», М.М. Пришвин «Ёж».
Упражнение на восстановление последовательности
событий в произведении: чтение по частям,
придумывание заголовка к каждой части, составление
плана (под руководством учителя).
Пересказ (устно) содержания произведения
с соблюдением последовательности событий с опорой
на ключевые слова.
Работа с текстом произведения: характеристика героев.
Задание на сравнение художественного и научнопознавательного текстов: сходство и различия, цель
создания, формулировка вопросов к фактическому
содержанию текста.
Обращение к справочной литературе для расширения
своих знаний и получения дополнительной
информации о животных.
Составление высказывания (не менее 3 предложений)
о своём отношении к животным, природе, сочинение
рассказа о любимом питомце (собаке, кошке)
с использованием рисунков.
Работа в парах: сравнение предложенных
произведений по автору, теме, главной мысли,
заполнение таблицы. Проверка своей работы и оценка
своей деятельности (по предложенным критериям).
45

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2.6

Произведения
о маме

3

Интерпретация произведения в творческой
деятельности: инсценирование отдельных эпизодов,
отрывков из произведений о животных.
Составление выставки книг по изучаемой теме
Восприятие
Беседа по выявлению понимания прослушанного/
и самостоятельное прочитанного произведения, ответы на вопросы
чтение
о впечатлении от произведения, понимание идеи
разножанровых
произведения: любовь к своей семье, родным,
произведений
Родине – самое дорогое и важное чувство в жизни
о маме (на примере человека. Например, слушание и чтение произведений
произведений
Е.А. Благинин «Посидим в тишине», А.Л. Барто
Е.А. Благининой,
«Мама», А.В. Митяева «За что я люблю маму».
А.Л. Барто,
Работа с текстом произведения: поиск и анализ
А.В. Митяева).
ключевых слов, определяющих главную мысль
Осознание
произведения, объяснение заголовка.
нравственноБеседа на тему «Моя мама», передача своих
этических понятий: впечатлений от прочитанного произведения
чувство любви как в высказывании (не менее 3 предложений)
привязанность
или в рисунке.
одного человека
Задание на сравнение произведений на одну тему
к другому (матери разных авторов: прозаическое или стихотворное,
к ребёнку, детей
жанр (рассказ, стихотворение).
к матери, близким), Выразительное чтение стихотворений с опорой
проявление любви на интонационный рисунок
46

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2.7

Фольклорные
и авторские
произведения
о чудесах
и фантазии

4

и заботы о родных
людях
Способность
автора
произведения
находить чудесное
в каждом
жизненном
проявлении,
необычное
в обыкновенных
явлениях
окружающего
мира. Сочетание
в произведении
реалистических
событий
с необычными,
сказочными,
фантастическими

Упражнение в чтении стихотворных произведений
о чудесах и превращении, словесной игре и фантазии.
Например, В.В. Лунин «Я видела чудо», Р.С. Сеф
«Чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия»,
Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие.
Работа с текстом произведения: выделение ключевых
слов, которые определяют необычность, сказочность
событий произведения, нахождение созвучных слов
(рифм), наблюдение за ритмом стихотворного текста,
составление интонационного рисунка с опорой
на знаки препинания, объяснение значения слова
с использованием словаря.
Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь», передача
своих впечатлений от прочитанного произведения
в высказывании (не менее 3 предложений)
или в рисунке.
Задание на сравнение произведений на одну тему
разных авторов: прозаическое или стихотворное,
жанр (рассказ, стихотворение, сказка, загадка,
скороговорка, потешка).
Выразительное чтение стихотворений с опорой
на интонационный рисунок.
Задание на развитие творческого воображения: узнай
зрительные образы, представленные в воображаемой
47

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2.8

Библиографическая
культура (работа
с детской книгой)

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

Представление
о том, что книга –
источник
необходимых
знаний. Обложка,
оглавление,
иллюстрации –
элементы
ориентировки
в книге. Умение
использовать
тематический
каталог при выборе
книг в библиотеке

ситуации (например, задание «Кто живёт в кляксах?»,
«Каких животных ты видишь в проплывающих
облаках?»).
Дифференцированная работа: определение фрагмента
для устного словесного рисования, выделение слов,
словосочетаний, отражающих содержание этого
фрагмента
Экскурсия в библиотеку, нахождение книги
по определённой теме.
Участие в беседе: обсуждение важности чтения
для развития и обучения, использование изученных
понятий в диалоге.
Группировка книг по изученным разделам и темам.
Поиск необходимой информации в словарях
и справочниках об авторах изученных произведений.
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному
алгоритму.
Рекомендации по летнему чтению, оформление
дневника читателя

40
12
132

48

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2 КЛАСС
№
п/п
1

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Произведения
о нашей Родине

Количество
часов
6

Программное
содержание
Круг чтения:
произведения
о Родине
(на примере
стихотворений
И.С. Никитина,
Ф.П. Савинова,
А.А. Прокофьева).
Патриотическое
звучание
произведений
о родном крае
и природе.
Отражение
в произведениях
нравственноэтических понятий:
любовь к Родине,
родному краю,
Отечеству. Анализ
заголовка,
соотнесение его
с главной мыслью

Характеристика деятельности обучающихся
Учебный диалог: определение учебной задачи
изучения произведений данного раздела.
Слушание стихотворных произведений, оценка своей
эмоциональной реакции на прослушанное
произведение, определение темы (не менее
3 стихотворений): стихотворения И.С. Никитина
«Русь», Ф.П. Савинова «Родина», А.А. Прокофьева
«Родина».
Участие в учебном диалоге: выделение
и обсуждение главной мысли произведения –
любовь к Родине неотделима от любви к родной земле
и её природе.
Работа с текстом произведения: читать отдельные
строфы, задание на поисковое чтение: ответы
на вопросы. Например: в чём раскрывается истинная
красота родной земли? Беседа на тему «Родина бывает
разная, но у всех она одна… (З.Н. Александрова)»,
составление своего высказывания по содержанию
произведения (не менее 5 предложений).
Чтение вслух прозаических произведений
по изучаемой теме. Распознавание прозаического
и стихотворного произведений, сравнение
произведений разных авторов на одну тему,
49

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

и идеей
произведения.
Отражение
темы Родины
в изобразительном
искусстве (пейзажи
И.И. Левитана,
И.И. Шишкина,
В.Д. Поленова и др.)

2

Фольклор
(устное народное
творчество)

16

заполнение таблицы, проверка результатов своей
работы.

Задания на поисковое выборочное чтение: например,
объяснение понятий «Родина», «Русь», «Отечество»
с подтверждением своего ответа примерами из текста,
нахождение значения слов в словаре (Русь, Родина,
родные, род, Отечество).
Выразительное чтение наизусть стихотворений
о Родине (одно по выбору).
Составление устного рассказа по репродукциям картин
художников (И.И. Левитан, И.И. Шишкин,
В.Д. Поленов и другие).
Представление выставки книг, прочитанных летом,
рассказ «Любимая книга»
Произведения малых Работа со схемой «Малые жанры фольклора»:
жанров фольклора
заполнение, подбор примеров (на материале
(потешки, считалки, изученного в 1 классе).
пословицы,
скороговорки,
небылицы, загадки).
Шуточные
фольклорные
Участие в учебном диалоге: обсуждение значения
произведения,
пословицы, пословица как главная мысль
скороговорки,
произведения.
50

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

небылицы.
Особенности
скороговорок,
их роль в речи.
Игра со словом,
«перевёртыш
событий» как основа
построения
небылиц. Ритм
и счёт – основные
средства
выразительности
и построения
считалки. Народные
песни, их
особенности.
Загадка как жанр
фольклора,
тематические
группы загадок.
Сказка – выражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных сказок.
Особенности сказок
разного вида

Упражнение в чтении вслух целыми словами малых
жанров фольклора: потешек, считалок, скороговорок,
небылиц, загадок (по выбору).
Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением
темпа, проведение конкурса «Лучший чтец
скороговорок».
Работа с текстом: анализ юмористических событий
в небылицах, нахождение созвучных (рифмованных)
слов.
Упражнение в чтении народных песен с учётом их
назначения (колыбельные – спокойно, медленно,
чтобы убаюкать, хороводные – весело, радостно
для передачи состояний разных явлений природы),
выделение ключевых слов.
Чтение загадок и объединение их по темам.
Упражнение на распознавание отдельных малых
жанров фольклора (потешка, пословица, загадка,
считалка, небылица).
Сочинение по аналогии небылиц, загадок, считалок.
Чтение молча (про себя) небольших по объёму сказок
о животных: например, «Зимовье зверей».
Контроль восприятия произведения, прочитанного
про себя: ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Сравнение сказок о животных народов России: тема,
основная идея, герои.
51

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

(о животных,
бытовые,
волшебные).
Особенности сказок
о животных: сказки
народов России.
Бытовая сказка:
герои, место
действия,
особенности
построения и языка.
Диалог в сказке.
Понятие
о волшебной сказке
(общее
представление):
наличие присказки,
постоянные эпитеты,
волшебные герои.
Фольклорные
произведения
народов России:
отражение в сказках
народного быта
и культуры

Слушание сказок, различение бытовой и волшебной
сказки, характеристика особенностей каждой
(на примере сказок: «Каша из топора», «У страха глаза
велики», «Снегурочка»).
Анализ структуры сказки: выделение присказки,
нахождение завязки.
Сравнение героев бытовых и волшебных
сказок, нахождение и выразительное чтение
диалогов.
Работа с текстом сказок: определение
последовательности событий, выделение опорных
слов, составление плана произведения
(номинативный).
Пересказ (устно) текста произведения подробно
(с учётом всех сюжетных линий).
Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение
в тексте сказки национальных особенностей
(например, имя героя, название жилища, предметов
одежды и т. д.).
Учебный диалог: обсуждение нравственно-этических
понятий (о труде, дружбе, добре, семье)
в фольклорных произведениях.
Дифференцированная работа в группах: составление
сценария народной сказки, определение фрагмента
для чтения по ролям, освоение ролей
для инсценирования, разучивание текста,
52

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

3

Звуки и краски
родной природы
в разные времена
года (осень)

8

Тема природы
в разные времена
года (осень)
в произведениях
литературы.
Формирование
эстетического
восприятия явлений
природы (звуки,
краски осени).
Использование
средств
выразительности
при описании
природы: сравнение
и эпитет.
Настроение, которое
создаёт пейзажная
лирика (об осени).
Отражение темы
«Осенняя природа»
в картинах
художников
(пейзаж):

представление отдельных эпизодов (драматизация)
или всей сказки
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Слушание стихотворных произведений:
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
А.Н. Плещеев «Осень», А К. Толстой «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад», выражение своего
отношения к пейзажной лирике.
Обсуждение прослушанного произведения, ответ
на вопрос: «Какое настроение вызывает произведение?
Почему? С чем сравнивает поэт осенний лес?»
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, объяснение образных слов
и выражений, поиск значения слова по словарю.
Выразительное чтение с интонационным выделением
знаков препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм.
Чтение про себя небольших по объёму прозаических
произведений об осени, доступных для восприятия
младшими школьниками: М.М. Пришвин «Осеннее
утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника. Осень».
53

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

И.И. Левитана,
В.Д. Поленова,
А.И. Куинджи,
И.И. Шишкина
и других
и в музыкальных
произведениях
композиторов

4

Произведения
о детях и дружбе

12

Тема дружбы
в художественном
произведении
(расширение
круга чтения:
произведения

Контроль восприятия произведения, прочитанного
про себя: определение формы (прозаическое
или стихотворное), ответы на вопросы
по фактическому содержанию текста.
Упражнение на сравнение произведений писателей
на одну тему, определение понравившегося,
объяснение своего выбора.
Дифференцированное задание: выборочный пересказ
(устно) отдельного эпизода.
Чтение наизусть стихотворения об осенней природе
(1–2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин художников
(например, В.Д. Поленова «Осень в Абрамцево»,
И.И. Левитана «Золотая осень»), составление устного
рассказа-описания по репродукциям картин
художников и/или на основе личного опыта
с использованием средств выразительности:
сравнений, эпитетов.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка произведений об осени
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок,
с постепенным переходом от чтения вслух к чтению
про себя произведений о детях: А.Л. Барто «Катя»,
54

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Н.Н. Носова,
В.А. Осеевой,
В.В. Лунина
и других).
Отражение
в произведениях
нравственноэтических понятий:
дружба, терпение,
уважение, помощь
друг другу.
Главная мысль
произведения (идея).
Герой произведения
(введение понятия
«главный герой»),
его характеристика
(портрет), оценка
поступков

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», Е.А. Пермяк
«Две пословицы», Н.Н. Носов «Заплатка», «На горке»,
В.В. Лунин «Я и Вовка», В.А. Осеева «Синие
листья», Л.Н. Толстой «Филиппок», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным».
Учебный диалог: определение темы
и главной мысли произведения, соотнесение
главной мысли с пословицей, подбор пословиц
к тексту.
Работа с текстом произведения (изучающее
и поисковое выборочное чтение): ответы на вопросы,
характеристика героя, установление взаимосвязи
между характером героя и его поступками,
нахождение описания героя, оценка его поступков
(с опорой на текст).
Упражнение на сравнение героев одного произведения
по предложенному алгоритму.
Обсуждение авторской позиции, выражение своего
отношения к героям с подтверждением примерами
из текста.
Работа в парах: определение последовательности
событий в произведении, составление вопросного
плана текста с выделением эпизодов, обсуждение
результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания
произведения.
55

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Упражнение в умении формулировать вопрос
по фактическому содержанию прочитанного
произведения.
Работа в группах: сравнение предложенных текстов
художественных произведений (распознавание
жанров), заполнение таблицы, проверка своего
результата.

Дифференцированная работа: пересказ (устно) текста
произведения от третьего лица.
Проверочная работа: демонстрация начитанности
и сформированности специальных читательских
умений: соотнесение фамилий авторов с заголовками
произведений, определение тем указанных
произведений, различение жанров произведения,
нахождение ошибки в предложенной
последовательности событий одного из произведений,
приведение примеров пословиц на определённую тему
и другие задания.
Проверка своей работы по предложенному образцу.
Составление выставки книг писателей на тему о детях,
о дружбе.
Рассказ о главном герое прочитанного произведения
по предложенному алгоритму
56

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

5

Мир сказок

12

Расширение
представлений
о фольклорной
(народной)
и литературной
(авторской) сказке:
«бродячие» сюжеты.
Определение
фольклорной основы
авторских сказок:
сравнение сюжетов,
героев, особенностей
языка. Составление
плана произведения:
части текста, их
главные темы.
Иллюстрации,
их значение
в раскрытии
содержания
произведения

Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Упражнение в чтении целыми словами без пропусков
и перестановок с постепенным переходом от чтения
вслух к чтению про себя фольклорных и литературных
сказок. Например, русская народная сказка «Золотая
рыбка» и произведение А.С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке», русская народная сказка
«Снегурочка» и произведение В.И. Даля «Девочка
Снегурочка», народная сказка «Морозко» и сказка
В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович».
Задание на сравнение фольклорной и литературной
(авторской) сказки: нахождение признаков народной
сказки, используемых в авторском произведении
сказочного жанра.
Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы
учебника, приведение примеров из текста,
установление сходств тем, героев, сюжетов, осознание
понятия «бродячий» сюжет (без предъявления
термина).
Выполнение заданий при работе с текстом (изучающее
и поисковое выборочное чтение): определение главной
мысли сказки, соотнесение её с пословицей,
характеристика героя, установление взаимосвязи
между характером героя и его поступками, описание
57

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

характера героя, нахождение портрета героя.
Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произведении,
конструирование (моделирование) плана
произведения: деление текста на смысловые части,
определение эпизодов, выделение опорных слов
для каждой части плана, озаглавливание части
(формулировать вопрос или назывное предложение
по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов
по фактическому содержанию прочитанного
произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия
сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода,
распределение ролей, инсценирование отдельных
частей произведения.
Работа с книгами по теме «Сказки»: выбирать,
называть, представлять книги с народными
и авторскими сказками.
Чтение книг с авторскими сказками: работа
с предисловием, аннотацией, оглавлением,
составление выставки книг по изучаемой теме.
Работа со схемой: распознавание сказок (фольклорные
и авторские), приведение примеров.
58

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

6

Звуки и краски
родной природы
в разные времена
года (зима)

12

Тема природы
в разные времена
года (зима)
в произведениях
литературы.
Формирование
эстетического
восприятия явлений
природы (звуки,
краски зимы).
Использование
средств
выразительности
при описании
природы:
сравнение и эпитет.
Настроение, которое
создаёт пейзажная

Поиск информации: получение дополнительной
информации об авторах литературных сказок,
представление своего сообщения в классе
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Слушание стихотворных произведений о зимней
природе: А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»,
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою…», обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных картин природы.
Чтение про себя небольших по объёму прозаических
произведений о зиме, доступных для восприятия
младшими школьниками. Например, И.С. СоколовМикитов «Зима в лесу».
Контроль восприятия произведения, прочитанного
про себя: ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Работа с текстом произведения: сравнение описаний
зимней природы в стихотворных и повествовательных
текстах, объяснение образных слов и выражений,
59

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

лирика (о зиме).
Отражение темы
«Природа зимой»
в картинах
художников
(пейзаж):
И.И. Левитана,
В.Д. Поленова,
А.И. Куинджи,
И.И. Шишкина
и в музыкальных
произведениях
композиторов

7

Произведения
о братьях наших
меньших

18

Жанровое
многообразие
произведений
о животных (песни,
загадки, сказки,
басни, рассказы,
стихотворения).

работа со словарём: поиск значения незнакомых слов,
нахождение в тексте сравнений и эпитетов, приведение
примеров использования слов в прямом и переносном
значении, определение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Чтение наизусть с интонационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм стихотворения о зимней
природе (1–2 по выбору).
Чтение произведений новогодней тематики, сравнение
произведений писателей на одну тему, выбор
понравившегося, объяснение своего выбора.
Рассматривание репродукций картин художников
(И.И. Шишкин, А.М. Васнецов, И. Грабарь и другие),
составление рассказа-описания на тему «Какие
картины зимней природы мне нравятся?»
Работа в группе: распределение обязанностей, выбор
произведений для инсценирования и рассказывания
наизусть, проведение новогоднего праздника в классе
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Слушание художественных произведений о животных
и оценка своего эмоционального состояния
при восприятии произведения. Например,
стихотворение С.В. Михалкова «Мой щенок».
60

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Дружба людей
и животных – тема
литературы
(произведения
Е.И. Чарушина,
В.В. Бианки,
С.В. Михалкова,
Б.С. Житкова,
М.М. Пришвина
и других).
Отражение образов
животных
в фольклоре
(русские народные
песни, загадки,
сказки). Герои
стихотворных
и прозаических
произведений
о животных.
Описание животных
в художественном
и научнопознавательном
тексте. Нравственноэтические понятия:

Учебный диалог: обсуждение прослушанного
произведения, ответ на вопрос: «Какова главная мысль
произведения? Как автор описывает отношения людей
и животных?», осознание идеи произведения
о животных: забота о животных требует
ответственности, человек должен с заботой относиться
к природе.
Упражнение в чтении целыми словами без пропусков
и перестановок, с постепенным переходом от чтения
вслух к чтению про себя произведений о животных:
В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный
рассказ», М.М. Пришвин «Ребята и утята»,
Б.С. Житков «Храбрый утёнок».
Работа с текстом произведения: определение темы
и главной мысли произведения, ответы на вопросы,
использование поискового выборочного вида чтения,
нахождение портрета героя, средств изображения
героев и выражения их чувств, объяснение отношения
автора к героям, поступкам.
Задание на сравнение описания героя-животного
в художественном и научно-познавательном тексте:
сходство и различия, определение цели сообщения.
Работа в парах: зададим друг другу вопросы
по прослушанному (прочитанному) тексту.
Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произведении,
61

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

отношение человека
к животным (любовь
и забота).
Особенности басни
как жанра
литературы,
прозаические
и стихотворные
басни (на примере
произведений
И.А. Крылова,
Л.Н. Толстого).
Мораль басни как
нравственный урок
(поучение).
Знакомство
с художникамииллюстраторами,
анималистами
(без использования
термина):
Е.И. Чарушин,
В.В. Бианки

составление или дополнение плана по данному началу.
Пересказ (устно) текста произведения от лица героя.
Знакомство с новым литературным жанром, чтение
вслух басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»,
Л.Н. Толстого «Лев и мышь», сравнение формы:
прозаическая или стихотворная. Учебный диалог:
обсуждение героев, сюжета басни, нахождение морали
(поучения).
Задания на распознавание отдельных жанров
художественной литературы (рассказы, басни,
стихотворения, литературные сказки), сравнение
произведений писателей на одну тему: называть
понравившееся, объяснять свой выбор (составление
высказывания из не менее 4 предложений).
Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов
с выражением настроения героев.
Создание небольших историй с героями прочитанных
произведений (воображаемая ситуация).
Проверочная работа: демонстрация начитанности
и сформированности специальных читательских
умений: выполнение проверочных заданий,
проверка и оценка своей работы по предложенным
критериям.
Составление выставки книг писателей на тему
о животных, рассказ о своей любимой книге
по предложенному алгоритму.
62

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

8

Звуки и краски
родной природы
в разные времена
года (весна и лето)

18

Тема природы
в разные времена
года (весна, лето)
в произведениях
литературы.
Формирование
эстетического
восприятия явлений
природы (звуки,
краски весны, лета).
Использование
средств
выразительности
при описании
природы:
сравнение и эпитет.

Творческая работа: составление сказки или рассказа
с героем животным по аналогии. Например, сказочная
история о лисе, ёжике.
Поиск в справочной литературе дополнительной
информации о художниках-иллюстраторах:
В.И. Чарушине, В.В. Бианки.
Дифференцированная работа в группе: выполнение
коллективного проекта «Книжка-самоделка
«Животные – герои произведений», представление его
в классе
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Слушание стихотворных произведений:
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», И.З. Суриков
«Лето», выражение своего отношения к пейзажной
лирике.
Обсуждение прослушанного произведения: ответ
на вопрос: «Какое настроение вызывает произведение?
Почему? Каковы звуки весеннего леса?»
Работа с текстом произведения: различение
прозаического и стихотворного произведений,
упражнение в нахождении сравнений и эпитетов,
выделение в тексте слов, использованных в прямом
и переносном значении, наблюдение за рифмой
и ритмом стихотворения, нахождение образных слов
63

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Настроение, которое
создаёт пейзажная
лирика (о весне
и лете). Отражение
тем «Весенняя
природа», «Летняя
природа» в картинах
художников
(пейзаж):
И.И. Левитана,
В.Д. Поленова,
А.И. Куинджи,
И.И. Шишкина
и в музыкальных
произведениях
композиторов

и выражений, работа со словарём.
Выразительное чтение с интонационным выделением
знаков препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм.
Чтение про себя небольших по объёму
прозаических произведений о весне, доступных
для восприятия младшими школьниками. Например,
Г.А. Скребицкий «Четыре художника. Весна»,
контроль восприятия произведения, прочитанного
про себя: ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Дифференцированное задание: выборочный пересказ
(устно) отдельного эпизода.
Сравнение произведений писателей на одну тему,
определение понравившегося, объяснение своего
выбора.
Чтение наизусть стихотворения о весенней (летней)
природе (1–2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин художников
А.И. Куинджи, И.И. Левитана и других,
составление устного рассказа-описания
по репродукциям картин художников и/или на основе
личного опыта.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка произведений о весенней
природе
64

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

9

Произведения
о близких, о семье

13

Тема семьи, детства,
взаимоотношений
взрослых и детей
в творчестве
писателей
и фольклорных
произведениях.
Отражение
нравственных
семейных ценностей
в произведениях
о семье: любовь
и сопереживание,
уважение
и внимание
к старшему
поколению,
радость общения
и защищённость
в семье.
Международный
женский день, День
Победы – темы
художественных
произведений

Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок,
постепенно переходя от чтения вслух к чтению
про себя произведений о детях: Л.Н. Толстой «Отец
и сыновья», В.А. Осеева «Сыновья» и другие.
Работа с текстом произведения: определение темы
и главной мысли произведения, соотнесение главной
мысли с пословицей, ответы на вопросы, используя
изучающее и поисковое выборочное чтение.
Характеристика героя: установление взаимосвязи
между характером героя и его поступками, поиск
описания героя, оценка его поступков, нахождение
в тексте средств изображения героев и выражения их
чувств, сравнение героев одного произведения
по предложенному алгоритму.
Чтение народных колыбельных песен и авторских
произведений, их сравнение. Например,
А.Н. Плещеев «Песня матери».
Работа в парах: определение последовательности
событий в произведении, составление вопросного
плана текста с выделением эпизодов, обсуждение
результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания
произведения.
65

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Упражнение в умении формулировать вопрос
по фактическому содержанию прочитанного
произведения.
Работа с таблицей: сравнение текстов художественных
произведений (распознавание жанров) и заполнение
таблицы.

Слушание и чтение произведений о Великой
Отечественной войне: С.В. Михалков «Быль
для детей», С.А. Баруздин «Салют»,
обсуждение авторской позиции, выражение
своего отношения к героям с подтверждением
примерами из текста.
Составление выставки книг писателей
на тему о детях, о дружбе, рассказ о героях
прочитанных произведений по предложенному
алгоритму.
Работа в группах: составление сценария праздников
«8 Марта», «9 Мая»: чтение наизусть произведений,
исполнение песен, слушание музыки, посвящённой
праздникам.
Дифференцированная работа: подготовка сообщения
о своих родных – участниках Великой Отечественной
войны
66

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

10

Зарубежная
литература

11

Литературная
(авторская) сказка:
зарубежные
писатели-сказочники
(Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен).
Характеристика
авторской сказки:
герои, особенности
построения и языка.
Сходство тем
и сюжетов сказок
разных народов.
Составление плана
художественного
произведения: части
текста, их главные
темы. Иллюстрации,
их значение
в раскрытии
содержания
произведения

Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Упражнение в чтении произведений зарубежных
писателей: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка». Характеристика героя:
установление взаимосвязи между характером героя
и его поступками, описание характера героя,
нахождение портрета героя.
Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произведении,
конструирование (моделирование) плана
произведения: деление текста на смысловые части,
определение эпизодов, выделение опорных слов
для каждой части плана, озаглавливание части
(формулировать вопрос или назывное предложение
по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов
по фактическому содержанию прочитанного
произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия
сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода,
распределение ролей, инсценирование отдельных
частей произведения.
67

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Работа со схемой: обобщение информации
о писателях-сказочниках, работа со схемой.

11

Библиографическая
культура (работа
с детской книгой
и справочной
литературой)

2

Книга как источник
необходимых
знаний. Элементы
книги: содержание
или оглавление,
аннотация,
иллюстрация.
Выбор книг
на основе
рекомендательного
списка,
тематические
картотеки
библиотеки.
Книга учебная,

Составление выставки книг на тему «Зарубежные
писатели».
Ролевая игра: выполнение роли экскурсовода
по выставке книг писателей-сказочников
(рассказывание о книгах изучаемой тематики)
Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве
школьной библиотеки, работа с тематическим
каталогом.
Беседа с библиотекарем на тему важности чтения
для обучения и развития.
Выбор книги с учётом рекомендательного списка,
по тематическому каталогу в библиотеке.
Сравнение книг по теме, автору, заголовку,
ориентировка в содержании книги/учебника
по оглавлению, аннотации, предисловию, условным
обозначениям.
Рассказ о прочитанной книге с использованием
изученных понятий.
Составление списка прочитанных книг.
Группировка книг по изученным разделам и темам.
68

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

художественная,
справочная

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Поиск необходимой информации в словарях
и справочниках об авторах изученных произведений.
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному
алгоритму.
Рекомендации по летнему чтению, оформление
дневника читателя

8
136

69

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

3 КЛАСС
№
п/п
1

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Произведения
о Родине и её
истории

Количество
часов

Программное
содержание

Характеристика деятельности обучающихся

6

Любовь к Родине и её
история – важные
темы произведений
литературы. Чувство
любви к Родине,
сопричастность
к прошлому
и настоящему своей
страны и родного
края – главные идеи,
нравственные
ценности,
выраженные
в произведениях
о Родине.
Образ Родины
в стихотворных
и прозаических
произведениях
писателей и поэтов
ХIХ и ХХ веков.
Осознание

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания произведений в этом
разделе, установление мотива изучения.
Восприятие на слух поэтических и прозаических
произведений, понимание их фактического содержания
и ответы на вопросы по содержанию текста, осознание
нравственно-этических понятий: любовь к родной
стране и земле – на примере произведений о Родине.
Например, К.Д. Ушинский «Наше отечество»,
М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев
«Россия» (в сокращении), Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки).
Учебный диалог: обсуждение вопроса «С чего
начинается Родина?», объяснение своей позиции,
сравнение произведений, относящихся к одной теме,
но разным жанрам.
Работа с текстом произведения: анализ заголовка,
определение темы, выделение главной мысли,
осознание идеи текста, нахождение доказательства
отражения мыслей и чувств автора.
Упражнение в выразительном чтении, соблюдение
интонационного рисунка (пауз, темпа, ритма,
70

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2

Фольклор
(устное народное
творчество)

16

нравственноэтических понятий:
любовь к родной
стороне, малой
родине, гордость
за красоту и величие
своей Отчизны.
Роль и особенности
заголовка
произведения.
Репродукции картин
как иллюстрации
к произведениям
о Родине.
Использование
средств
выразительности
при чтении вслух:
интонация, темп,
ритм, логические
ударения
Расширение знаний
о малых жанрах
фольклора
(пословицы,
потешки, считалки,

логических ударений) в соответствии с особенностями
текста для передачи эмоционального настроя
произведения.
Наблюдение и рассматривание иллюстраций
и репродукций картин, соотнесение их сюжета
с соответствующими фрагментами текста:
озаглавливание. Обсуждение вопросов, например:
«Какие слова из произведения подходят для описания
картины?», «Какие слова могли бы стать названием
картины?»
Составление рассказа-описания по иллюстрации
или картине: пейзажи А.А. Рылова, И.И. Левитана,
И.И. Шишкина, В.Д. Поленова (по выбору).
Чтение наизусть стихотворения о Родине.
Составление выставки книг на тему Родины и её
истории

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения.
«Чтение» информации, представленной
в схематическом виде, объяснение значения слова
71

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

небылицы,
скороговорки,
загадки). Знакомство
с видами загадок.
Пословицы народов
России (значение,
характеристика,
нравственная
основа). Книги
и словари, созданные
В.И. Далем.
Активный словарь:
образные слова,
пословицы
и поговорки,
крылатые выражения
в устной речи.
Нравственные
ценности
в фольклорных
произведениях
народов России.
Фольклорная сказка
как отражение
общечеловеческих
ценностей

«фольклор», обобщение представлений о жанрах
фольклора малой формы, работа со схемой «Назовите
жанры. Приведите примеры».

Выразительное чтение (потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, пословицы, песни), используя
интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения
в соответствии с особенностями текста для передачи
эмоционального настроя произведения.
Беседа на тему: ценность произведений фольклора,
их роль и значение в современной жизни.
Учебный диалог: обсуждение вопросов: «Какие
бывают загадки?», «Появляются ли загадки сейчас?
Почему?», чтение загадок и их группировка
по темам и видам.
Работа в группе (совместная деятельность):
сочинение загадок (по аналогии), проведение
конкурса на лучшего знатока загадок.
Задания на развитие речи: объяснение значения
пословиц народов России, установление тем пословиц,
сравнение пословиц на одну тему, упражнения
на восстановление текста пословиц, соотнесение
пословиц с текстом произведения (темой и главной
72

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

и нравственных
правил. Виды сказок
(о животных,
бытовые,
волшебные).
Художественные
особенности сказок:
построение
(композиция),
язык (лексика).
Характеристика
героя, волшебные
помощники,
иллюстрация как
отражение сюжета
волшебной сказки
(например, картины
В.М. Васнецова,
иллюстрации
И.Я. Билибина).
Отражение в сказках
народного быта
и культуры.
Составление плана
сказки.Расширение
представлений

мыслью), упражнения на обогащение речи образными
словами, пословицами, оценка их значения в устной
речи.
Рассказ о В.И. Дале, знакомство с его книгами: выбор
книг В.И. Даля, рассматривание их, чтение пословиц
по определённой теме, составление высказывания
о культурной значимости художественной литературы
и фольклора с включением в собственную речь
пословиц, крылатых выражений и других средств
выразительности. Дифференцированное задание:
подготовка сообщений о В.И. Дале, представление его
сказок, написанных для детей.
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о видах сказок, выполнение задания
«Вспомните и назовите произведения».

Чтение вслух и про себя фольклорных произведений
(народных сказок), определение мотива и цели чтения,
ответ на вопрос: «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?», различение реальных
73

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

о народной песне.
Чувства, которые
рождают песни, темы
песен. Описание
картин природы как
способ рассказать
в песне о родной
земле. Былина как
народный песенный
сказ о важном
историческом
событии.
Фольклорные
особенности жанра
былин: язык
(напевность
исполнения,
выразительность),
характеристика
главного героя (где
жил, чем занимался,
какими качествами
обладал).
Характеристика
былин как
героического

и сказочных событий в народных произведениях,
определение фольклорной основы литературной
сказки. На примере сказки «Иван-царевич и серый
волк».
Учебный диалог: осознание нравственно-этических
норм: смелость, храбрость, доброта, трудолюбие,
честность в народных и литературных (авторских)
произведениях, нахождение особенностей сказок,
определение их вида (бытовая, о животных,
волшебная).
Наблюдение за особенностями построения волшебной
сказки (зачин, троекратные повторы, концовка),
выделение смысловых частей сказки в соответствии
с сюжетом, определение последовательности событий
в произведении.
Работа с текстом произведения: составление
характеристики героя (описание внешнего вида,
поступков, языка) с приведением примеров из текста,
нахождение языковых особенностей народных
произведений (лексика, сказочные выражения),
составление номинативного плана текста, используя
назывные предложения.
Упражнение в составлении вопросов к произведению.
Пересказ (устно) содержания подробно.
Работа с иллюстрациями и картинами: рассматривание
репродукций картин И.Я. Билибина, В.М. Васнецова,
74

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

песенного сказа, их
особенности (тема,
язык). Язык былин,
устаревшие слова, их
место в былине
и представление
в современной
лексике.
Репродукции картин
как иллюстрации
к эпизодам
фольклорного
произведения

нахождение соответствующего эпизода
к картинам художников, составление устного
рассказа-описания.
Творческая работа: сочинение сказки по аналогии
с прочитанными/прослушанными произведениями.
Работа в группе: составление сценария сказки,
распределение ролей, подготовка декораций
и костюмов (масок), инсценирование.
Дифференцированная работа: подготовка
мини-проекта «По дорогам сказок»: выбрать книгу
с народными сказками, прочитать понравившееся
произведение и подготовить о нём рассказ: определить
вид сказки, охарактеризовать героя, перечислить
события, проиллюстрировать и пересказать один
из эпизодов, объяснить, чему учит произведение,
почему оно понравилось.
Обсуждение перед чтением истории создания
народных песен, особенность жанра – напевность,
настроение, которое создаёт произведение.
Самостоятельная работа: чтение про себя народных
песен, определение темы, формулирование главной
мысли, поиск ключевых слов, составление
интонационного рисунка.
Сравнение произведений устного народные творчества
(песни) и авторские произведения: тема, настроение,
описание природы.
75

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Выразительное чтение вслух с сохранением
интонационного рисунка произведения.
Сравнение произведений разных видов искусства
(фольклора, литературы, живописи, музыки).
Например, картины А.М. Васнецова «Северный край»,
И.И. Шишкина «Среди долины ровныя», поиск
и прослушивание на контролируемых ресурсах
Интернета русских народных и авторских песен
на тему родной природы.
Слушание былин из цикла об Илье Муромце,
контроль восприятия произведения: ответы
на вопросы по фактическому содержанию текста.
Учебный диалог: обсуждение главной мысли былин
«Жить – Родине служить», подвиги былинных героев –
служение и защита родной земли.
Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины
(реальность и сказочность событий), ответы
на вопросы, наблюдение за особенностями языка
(напевность, сказ), нахождение устаревших слов
(архаизмов), подбор к ним синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное чтение):
характеристика русского богатыря (реальность
и сказочность героя), составление рассказа-описания
(словесный портрет Ильи Муромца).
Рассматривание репродукций картин художников,
поиск эпизода былины, который иллюстрирует
76

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

3

Творчество
И.А. Крылова

4

Басня –
произведениепоучение, которое
помогает увидеть
свои и чужие
недостатки.
Иносказание
в баснях.

картина. Например, картина В.М. Васнецова
«Богатырский скок».
Выразительное чтение отрывка из былины (темп,
интонация песенного рассказа).
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений: соотнесение
фамилий авторов с заголовками произведений,
определение тем указанных произведений, различение
жанров произведений, нахождение ошибки
в предложенной последовательности событий одного
из произведений, приведение примеров пословиц
на определённую тему и другие задания.
Проверка своей работы по предложенному образцу.
Составление выставки книг на тему «Устное народное
творчество народов России», написание краткого
отзыва о самостоятельно прочитанном произведении
по заданному образцу
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»
Слушание и чтение басен И.А. Крылова «Мартышка
и Очки», «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»,
подготовка ответа на вопрос «Какое качество
высмеивает автор?»
77

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

И.А. Крылов –
великий русский
баснописец. Басни
И.А. Крылова:
назначение, темы
и герои, особенности
языка. Явная
и скрытая мораль
басен. Использование
крылатых выражений
в речи

4

Творчество
А.С. Пушкина

9

А.С. Пушкин –
великий русский
поэт. Лирические
произведения
А.С. Пушкина:

Обсуждение сюжета басни, осознание нравственноэтических понятий: лесть, похвала, глупость.
Работаем с текстом произведения: характеристика
героя (положительный или отрицательный), поиск
в тексте морали (поучения) и крылатых выражений.
Работа в парах: сравнение прочитанных басен: тема,
герои, мораль.
Игра «Вспомни и назови»: поиск басен по названным
героям.
Дифференцированная работа: знакомство с историей
возникновения басен, чтение басен Эзопа (например,
«Лисица и виноград», «Ворон и лисица»), работа
с таблицей.

Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов
с выражением настроения героев, инсценирование
басен.
Поиск справочной дополнительной информации
о баснописцах, составление выставки их книг
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»
Слушание стихотворных произведений
78

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

средства
художественной
выразительности
(сравнение, эпитет);
рифма, ритм.
Литературные сказки
А.С. Пушкина
в стихах: «Сказка
о царе Салтане,
о сыне его славном
и могучем богатыре
князе Гвидоне
Салтановиче
и о прекрасной
царевне Лебеди» –
нравственный смысл
произведения,
структура сказочного
текста, особенности
сюжета, приём
повтора как основа
изменения сюжета.
Связь пушкинских
сказок
с фольклорными.
Положительные

А.С. Пушкина, обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение
вызывает произведение? Почему?» На примере
отрывков из романа «Евгений Онегин»:
«В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…».
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов
и выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть лирических
произведений с интонационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм.
Слушание и чтение произведения А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», удержание в памяти
последовательности событий сказки, обсуждение
сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее
и поисковое выборочное чтение): анализ сюжета,
79

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

и отрицательные
герои, волшебные
помощники, язык
авторской сказки.
И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок
А.С. Пушкина

повтор как основа изменения сюжета, характеристика
героев (положительные или отрицательные, портрет),
описание чудес в сказке.
Творческое задание: составление словесных
портретов главных героев с использованием текста
сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на основе
сравнения сказок, сходных по сюжету, А.С. Пушкин.
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»): сюжеты, герои, чудеса
и превращения.

Рассматривание репродукций картин И.Я. Билибина
к сказке А.С. Пушкина, поиск эпизода сказки, который
иллюстрирует картина.
Дифференцированная работа: составление устного
или письменного высказывания (не менее
8 предложений) на тему «Моё любимое произведение
А.С. Пушкина».
Составление выставки на тему «Книги А.С. Пушкина»,
написание краткого отзыва о самостоятельно
прочитанном произведении по заданному образцу
80

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

5

Картины природы
в произведениях
поэтов и писателей
XIX века

8

Лирические
произведения как
способ передачи
чувств людей, автора.
Картины природы
в лирических
произведениях
поэтов ХIХ века:
Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет,
А.Н. Майков,
Н.А. Некрасов.
Чувства, вызываемые
лирическими
произведениями.
Средства
выразительности
в произведениях
лирики: эпитеты,
синонимы,
антонимы,
сравнения.
Звукопись, её
выразительное
значение.
Олицетворение как

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»
Слушание лирических произведений, обсуждение
эмоционального состояние при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос «Какое чувство
создаёт произведение? Почему?» На примере
стихотворений Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фета «Мама! Глянь-ка
из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…»,
А.Н. Майкова «Осень», Н.А. Некрасова «Железная
дорога (отрывок)».
Учебный диалог: обсуждение отличия лирического
произведения от прозаического.
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов
и выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре, поиск олицетворения, характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений
по теме, созданию настроения, подбор синонимов
к заданным словам, анализ поэтических выражений
81

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

6

Творчество
Л.Н. Толстого

10

одно из средств
выразительности
лирического
произведения.
Живописные полотна
как иллюстрация
к лирическому
произведению:
пейзаж. Сравнение
средств создания
пейзажа в текстеописании (эпитеты,
сравнения,
олицетворения),
в изобразительном
искусстве (цвет,
композиция),
в произведениях
музыкального
искусства (тон, темп,
мелодия)
Жанровое
многообразие
произведений
Л.Н. Толстого:
сказки, рассказы,

и обоснование выбора автора.
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных строк. Например,
картины К.Ф. Юона «Мартовское солнце»,
И.И. Шишкина «Зима в лесу», «Дождь в дубовом
лесу». Выразительное чтение вслух и наизусть
с сохранением интонационного рисунка произведения.
Дифференцированная работа: восстановление
«деформированного» поэтического текста.
Работа в группах: сопоставление репродукций картин,
лирических и музыкальных произведений по средствам
выразительности. Например, картина И.И. Шишкина
«На севере диком» и стихотворение М.Ю. Лермонтова
«На севере диком стоит одиноко…»
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин.
Составление выставки книг на тему «Картины природы
в произведениях поэтов ХIХ века»

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»
Слушание и чтение произведений Л.Н. Толстого:
82

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

басни, быль. Рассказ
как повествование:
связь содержания
с реальным
событием.
Структурные части
произведения
(композиция):
начало, завязка
действия,
кульминация,
развязка. Эпизод
как часть рассказа.
Различные виды
плана. Сюжет
рассказа: основные
события, главные
герои, различение
рассказчика и автора
произведения.
Художественные
особенности текстаописания, текстарассуждения

«Акула», «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок» и другие.
Обсуждение темы и главной мысли произведений,
определение признаков жанра (литературная сказка,
рассказ, басня), характеристика героев
с использованием текста.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение
завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения, используя разные
типы речи (повествование, описание, рассуждение)
с учётом специфики художественного,
научно-познавательного и учебного текстов.
Работа в парах: сравнение рассказов (художественный
и научно-познавательный), тема, главная мысль,
события, герои.
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о произведениях Л.Н. Толстого,
выполнение задания «Вспомните и назовите
произведения».
83

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

7

Литературная
сказка

9

Литературная сказка
русских писателей,
расширение круга
чтения на примере
произведений
В.М. Гаршина,
М. Горького,
И.С. СоколоваМикитова.
Особенности
авторских сказок
(сюжет, язык, герои).
Составление
аннотации

Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление устного
или письменного высказывания (не менее
8 предложений) на тему «Моё любимое произведение
Л.Н. Толстого».
Составление выставки на тему «Книги Л.Н. Толстого»
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»
Слушание и чтение литературных сказок.
Например, произведения: И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»,
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
Работа с текстом произведения (характеристика
героя): нахождение описания героя, определение
взаимосвязи между поступками героев, сравнение
героев по аналогии или по контрасту, оценка
поступков героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора
84

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

8

Картины природы
в произведениях
поэтов и писателей
XX века

10

Картины природы
в лирических и
прозаических
произведениях
писателей ХХ века
(расширение круга
чтения на примере
произведений
И.А. Бунина,
А.А. Блока,
С.А. Есенина,

к героям, поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, написание аннотации
к самостоятельно прочитанному произведению
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»
Слушание художественных произведений, обсуждение
эмоционального состояния при восприятии описанных
картин природы (пейзажа), ответ на вопрос «Какое
чувство создаёт произведение? Почему?» На примере
произведений И.А. Бунина «Первый снег», А.А. Блока
«Ворона», С.А. Есенина «Берёза».
Учебный диалог: обсуждение отличия лирического
85

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

А.П. Чехов,
К.Г. Паустовского
и других). Чувства,
вызываемые
описанием природы
(пейзажа)
в художественном
произведении.
Средства
художественной
выразительности
при описании
пейзажа (расширение
представления):
эпитеты,
олицетворения,
синонимы,
антонимы, сравнения,
звукопись.
Репродукция картины
как иллюстрация
к художественному
произведению:
пейзаж

произведения от эпического.
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов
и выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре, поиск олицетворения, характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений
по теме, созданию настроения, подбор синонимов
к заданным словам, анализ поэтических выражений
и обоснование выбора автора.
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных строк. Например,
картины В.Д. Поленова «Первый снег»,
А.К. Саврасова «Зима», «Сосновый бор на берегу
реки», И.Э. Грабаря «Зимнее утро», «Февральская
лазурь», В.И. Сурикова «Взятие снежного городка»
и другие.
Работа в парах: составление устного рассказа
по иллюстрации (репродукции картины).
Выразительное чтение вслух и наизусть с сохранением
интонационного рисунка произведения.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин.
86

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

9

Произведения
о взаимоотношениях
человека
и животных

16

Дифференцированная работа: составление устного
или письменного высказывания (не менее 8
предложений) на тему «Моё любимое произведение
о природе».
Составление выставки книг на тему «Природа
в произведениях поэтов»
Человек и его
Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор
отношения
формы чтения (вслух или про себя), удерживание
с животными:
учебной задачи и ответ на вопрос: «На какой вопрос
верность,
хочу получить ответ, читая произведение?»
преданность, забота
Чтение вслух и про себя рассказов К.Г. Паустовского
и любовь
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамина-Сибиряка
(расширение круга
«Приёмыш», Б.С. Житкова «Про обезьянку» и других
чтения на примере
писателей и поэтов.
произведений
Обсуждение темы и главной мысли произведений
Д.Н. Мамина(по выбору), определение признаков жанра
Сибиряка,
(стихотворение, рассказ).
К.Г. Паустовского,
Работа с текстом произведения: составление
М.М. Пришвина,
портретной характеристики персонажей с приведением
Б.С. Житкова и др.). примеров из текста, нахождение в тексте средства
Особенности
изображения героев и выражения их чувств, сравнение
рассказа: тема, герои, героев по их внешнему виду и поступкам,
реальность событий, установление взаимосвязи между поступками,
композиция, объекты чувствами героев.
описания (портрет
Упражнение в составлении вопросов к произведению.
героя, описание
Анализ сюжета рассказа: определение
интерьера)
последовательности событий, формулирование
87

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

10

Произведения
о детях

18

Дети – герои
произведений:
раскрытие тем
«Разные детские
судьбы», «Дети
на войне». Отличие
автора от героя
и рассказчика. Герой

вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение
завязки, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя
с изменением лица рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная
мысль, герои).
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление рассказа
от имени одного из героев-животных.
Составление выставки книг (тема дружбы человека
и животного), рассказ о любимой книге на эту тему
Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор
формы чтения (вслух или про себя), удерживание
учебной задачи и ответ на вопрос: «На какой вопрос
хочу получить ответ, читая произведение?»,
обсуждение событий из истории страны: жизнь
крестьянских детей, нелёгкие судьбы детей в период
войны.
Чтение вслух и про себя произведений о жизни детей
88

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

художественного
произведения: время
и место проживания,
особенности
внешнего вида
и характера.
Историческая
обстановка как фон
создания
произведения:
судьбы крестьянских
детей, дети на войне.
Основные события
сюжета, отношение
к ним героев
произведения.
Оценка нравственных
качеств,
проявляющихся
в военное время

в разное время: Л. Пантелеев «На ялике»,
Л.А. Кассиль «Алексей Андреевич», А.П. Гайдар
«Тимур и его команда» и другие.
Учебный диалог: обсуждение проблем: нелёгкая,
тяжёлая жизнь крестьянских детей, на войне ребёнок
становится раньше времени взрослым, понимание
нравственно-этического смысла понятий
«ответственность», «совесть», «честность», «долг»,
«смелость», ответ на вопрос: «Какие качества мы
ценим в людях?» (с примерами из текста
произведений).
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средств
изображения героев и выражения их чувств, сравнение
героев по их внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками,
чувствами героев, определение авторского отношения
к героям.
Анализ заголовка.
Упражнение в составлении вопросов к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
89

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

11

Юмористические
произведения

6

составление вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей, определение
завязки, кульминации, развязки (композиция
произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана, оценка
совместной деятельности.
Упражнения в выразительном чтении небольших
эпизодов с соблюдением орфоэпических
и интонационных норм при чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя
или от третьего лица.
Дифференцированная работа: составление рассказа
от имени одного из героев.
Работа в группе: выбор книги по теме «Дети на войне»,
представление самостоятельно прочитанного
произведения и выбранной книги с использованием
аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, сноски, примечания)
Комичность как
Учебный диалог: анализ юмористических
основа сюжета. Герой ситуаций (с опорой на текст), постановка мотива
юмористического
и цели чтения.
произведения.
Слушание чтения художественных произведений,
Средства
оценка эмоционального состояния при восприятии
выразительности
юмористического произведения, ответ на вопрос:
текста
«Какое чувство вызывает сюжет рассказа? Почему?»
юмористического
На примере произведений Н.Н. Носова «Весёлая
90

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

содержания:
преувеличение.
Авторы
юмористических
рассказов:
М.М. Зощенко,
Н.Н. Носов,
В.Ю. Драгунский

12

Зарубежная
литература

10

Круг чтения:
литературные сказки
Ш. Перро,

семейка», В.Ю. Драгунского «Денискины рассказы»
и другие.
Обсуждение комичности сюжета, дифференциация
этических понятий «врать, обманывать»
и «фантазировать».
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средства
изображения героев и выражения их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор
интонации, отражающей комичность ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание
продолжения прослушанного/прочитанного рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Составление выставки на тему «Книги Н.Н. Носова»,
написание краткого отзыва о самостоятельно
прочитанном произведении по заданному образцу.
Поиск дополнительной справочной информации
о творчестве Н.Н. Носова: представление своего
сообщения в классе
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой
91

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Х.-К. Андерсена,
Р. Киплинга.
Особенности
авторских сказок
(сюжет, язык, герои).
Рассказы о животных
зарубежных
писателей. Известные
переводчики
зарубежной
литературы:
С.Я. Маршак,
К.И. Чуковский,
Б.В. Заходер

вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»
Чтение литературных сказок зарубежных писателей.
Например, произведения Ш. Перро «Подарки феи»,
Х.-К. Андерсена «Гадкий утёнок» и другие.
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнение героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора
к героям, поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета сказки: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Слушание произведений зарубежных писателей
о животных.
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
92

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

13

Библиографическая
культура (работа
с детской книжной
и справочной
литературой)

4

Ценность чтения
художественной
литературы
и фольклора,
осознание важности
читательской
деятельности.
Использование
с учётом учебных
задач аппарата
издания (обложка,
оглавление,
аннотация,
предисловие,

между поступками героев, сравнение героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев, определение завязки, кульминации, развязки
(композиция произведения).
Поиск дополнительной справочной информации
о писателях-переводчиках: С.Я. Маршаке,
К.И. Чуковском, Б.В. Заходере, представление своего
сообщения в классе, составление выставки книг
зарубежных сказок, книг о животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, написание аннотации
к самостоятельно прочитанному произведению
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую
библиотеку: знакомство с правилами и способами
выбора необходимой книги, выполнение правил юного
читателя: культура поведения в библиотеке, работа
с каталогом.
Учебный диалог: обсуждение проблем значения чтения
для развития личности, роли книги в жизни человека.
Работа в парах: сравнение художественного и
научно-познавательного текстов. Например, используя
отрывок из произведения Н.П. Кончаловской «Наша
древняя столица» и информационный текст
из справочника или энциклопедии о первом
книгопечатнике Иване Фёдорове.
Обсуждение (устно) ответа на вопрос «Для чего нужна
93

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

иллюстрации).
Правила юного
читателя. Книга
как особый вид
искусства. Общее
представление
о первых книгах
на Руси, знакомство
с рукописными
книгами

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

книга?» и написание небольшого текста-рассуждения
на тему «Почему так важно читать?», корректирование
(редактирование) собственного текста
с использованием словаря.
Выбор книги с учётом учебных задач: ориентировка
в аппарате учебника/книги (обложка, оглавление
(содержание), аннотация, предисловие, иллюстрации).
Упражнения в выразительном чтении стихотворных
и прозаических произведений с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при чтении
вслух.
Составление аннотации (письменно) на любимое
произведение.
Экскурсия в музей (при наличии условий) рукописной
книги.
Коллективная работа: подготовка творческого проекта
на темы «Русские писатели и их произведения»,
«Сказки народные и литературные», «Картины
природы в творчестве поэтов», «Моя любимая книга».
Рекомендации по летнему чтению, оформлению
дневника летнего чтения

10
136

94

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

4 КЛАСС
№
п/п
1

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Произведения
о Родине,
о героических
страницах истории

Количество
часов

Программное
содержание

12

Наше Отечество,
образ родной земли
в стихотворных
и прозаических
произведениях
писателей и поэтов
ХIХ и ХХ веков
(произведения
С.Т. Романовского,
А.Т. Твардовского,
С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и др.).
Представление
о проявлении любви
к родной земле
в литературе разных
народов (на примере
писателей родного
края, народов
России). Знакомство
с культурноисторическим

Характеристика деятельности обучающихся
Разговор перед чтением: страницы истории родной
страны — тема фольклорных и авторских
произведений, объяснение пословицы «Родной свой
край делами прославляй».
Восприятие на слух поэтических и прозаических
произведений, выражающих нравственно-этические
понятия: любовь к Отчизне, родной земле. Например,
А.Т. Твардовский «О родине большой и малой»,
В.М. Песков «Отечество», С.Д. Дрожжин «Родине».
Учебный диалог: обсуждение проблемы «Понятие
Родины для каждого из нас», объяснение своей
позиции с приведением примеров из текстов,
раскрытие смысла пословиц о Родине, соотнесение их
с прослушанными/прочитанными произведениями.
Чтение произведений о героях России. Например,
С.Т. Романовский «Ледовое побоище» и другие
произведения.
Работа с текстом произведения: анализ заголовка,
определение темы, выделение главной мысли,
осознание идеи текста, нахождение доказательства
отражения мыслей и чувств автора, наблюдение и
рассматривание иллюстраций и репродукций картин
95

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

наследием России,
великие люди
и события: образы
Александра
Невского, Михаила
Кутузова и других
выдающихся
защитников
Отечества
(по выбору).
Отражение
нравственной идеи:
любовь к Родине.
Героическое
прошлое России,
тема Великой
Отечественной
войны
в произведениях
литературы.
Осознание понятий:
поступок, подвиг.
Расширение
представлений
о народной
и авторской песне:

(например, П.Д. Корин «Александр Невский»),
соотнесение их сюжета с соответствующими
фрагментами текста: озаглавливание.
Обсуждение вопросов, например: «Какие слова
из произведения подходят для описания картины?»,
«Какие слова могли бы стать названием картины?»
Поиск дополнительной информации о защитниках
Отечества, подготовка монологического высказывания,
составление письменного высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста (не менее 10
предложений).
Работа в парах: сравнение произведений, относящихся
к одной теме, но разным жанрам (рассказ,
стихотворение, народная и авторская песня).
Слушание произведений о народном подвиге
в Великой Отечественной войне.
Учебный диалог: обсуждение проблемного вопроса
«Почему говорят, что День Победы — это «радость
со слезами на глазах»?», осознание нравственноэтических понятий «поступок», «подвиг».
Упражнение в выразительном чтении, соблюдение
интонационного рисунка (пауз, темпа, ритма,
логических ударений) в соответствии с особенностями
текста для передачи эмоционального настроя
произведения.
Поиск и слушание песен о войне (поиск информации
96

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

понятие
«историческая
песня», знакомство
с песнями на тему
Великой
Отечественной
войны

2

Фольклор
(устное народное
творчество)

11

Фольклор как
народная духовная
культура.
Представление
о многообразии
видов фольклора:
словесный,
музыкальный,
обрядовый
(календарный).
Понимание
культурного
значения фольклора
для появления
художественной
литературы.
Обобщение

об авторе слов, композиторе) на контролируемых
ресурсах Интернета.
Учить наизусть стихотворения о Родине (по выбору).
Групповая работа: коллективный проект
«Нам не нужна война» (в форме литературного вечера,
вечера песни, книги воспоминаний родных, книги
памяти и другие варианты).
Дифференцированная работа: подготовка сообщения
об известном человеке своего края
Разговор перед чтением: обсуждение вопросов: «Что
такое фольклор?», «Какие произведения относятся
к фольклору?», объяснение, приведение примеров.
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных
произведений малых жанров фольклора, определение
жанра, объяснение и ответ на вопрос «К каким жанрам
относятся эти тексты?», аргументация своего мнения.
Чтение произведений малого фольклора (по выбору):
загадок, пословиц, скороговорок, потешек, песен,
небылиц, закличек, используя интонацию, паузы, темп,
ритм, логические ударения в соответствии
с особенностями текста для передачи эмоционального
настроя произведения.
Учебный диалог: обсуждение цитаты А.С. Пушкина
о пословицах «Что за золото!.. А что за роскошь, что
за смысл, какой толк в каждой пословице нашей!..»,
составление монологического высказывания.
97

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

представлений
о малых жанрах
фольклора.
Собиратели
фольклора
(А.Н. Афанасьев,
В.И. Даль).
Углубление
представлений
о видах сказок:
о животных,
бытовые,
волшебные.
Отражение
в произведениях
фольклора
нравственных
ценностей, быта
и культуры народов
мира. Сходство
фольклорных
произведений
разных народов
по тематике,
художественным
образам и форме

Работа в парах: сравнение пословиц разных народов,
объяснение значения, установление тем, группировка
пословиц на одну тему, упражнения на восстановление
текста пословиц, соотнесение пословиц с текстом
произведения (темой и главной мыслью).
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о видах сказок, выполнение задания
«Вспомните и назовите произведения».

Чтение вслух и про себя фольклорных произведений
(народных сказок), определение мотива и цели чтения,
ответ на вопрос: «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?», различение реальных
и сказочных событий в народных произведениях.
Учебный диалог: осознание ценности нравственноэтических понятий для всех народов: трудолюбие,
дружба, честность.
Наблюдение за особенностями построения волшебной
сказки (зачин, троекратные повторы, концовка),
выделение смысловых частей сказки в соответствии
с сюжетом, определение последовательности событий
98

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

(«бродячие»
сюжеты).
Расширение
представлений
о былине как
эпической песне
о героическом
событии. Герой
былины – защитник
страны. Образы
русских богатырей:
Ильи Муромца,
Алёши Поповича,
Добрыни Никитича
(где жил, чем
занимался, какими
качествами обладал).
Средства
художественной
выразительности
в былине:
устойчивые
выражения, повторы,
гипербола.
Устаревшие слова,
их место в былине

в произведении, поиск устойчивых выражений.
Составление номинативного плана.
Пересказ (устно) содержания подробно.
Рассказ о собирателях фольклора (А.Н. Афанасьев,
В.И. Даль), знакомство с их книгами, составление
высказывания о культурной значимости
художественной литературы и фольклора
с включением в собственную речь пословиц, крылатых
выражений и других средств выразительности.
Работа в группе (совместная деятельность): сочинение
сказок (по аналогии), проведение конкурса на лучшего
знатока фольклорных жанров.
Поиск дополнительной информации о собирателях
фольклора, представление своего сообщения в классе.
Разговор перед чтением: история возникновения
былин, их особенностей (напевность, протяжность
исполнения).
Слушание былин об Илье Муромце, Алёше Поповиче,
Добрыне Никитиче и других богатырях, контроль
восприятия произведения: ответы на вопросы
по фактическому содержанию текста.
Учебный диалог: обсуждение главной мысли
былинного эпоса – стремление богатырей защищать
родную землю.
Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины
(реальность и сказочность событий), ответы
99

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

и представление
в современной
лексике. Народные
былинно-сказочные
темы в творчестве
В.М. Васнецова

3

Творчество
И.А. Крылова

4

Представление
о басне как лироэпическом жанре.
Расширение круга
чтения басен
на примере
произведений

на вопросы, наблюдение за особенностями языка
(устаревшие слова, повторы, эпитеты, гиперболы),
нахождение устаревших слов (архаизмов), подбор
к ним синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное чтение):
характеристика русского богатыря (реальность
и сказочность героя).
Пересказ былины от лица её героя.
Работа в группе (совместная работа): сравнение
волшебной сказки и былины (тема, герои, наличие
волшебства), оценка результатов работы группы.
Рассказ о творчестве В.М. Васнецова, рассматривание
репродукций картин художника «Богатыри», «Витязь
на распутье», «Гусляры», «Баян», составление
рассказа-описания (словесный портрет одного
из богатырей) с использованием былинных слов
и выражений.
Дифференцированная работа: составление словаря
устаревших слов
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных
произведений, определение жанра (басня) и автора
(И.А. Крылов, Л.Н. Толстой), ответ на вопрос:
«К каким жанрам относятся эти тексты? Почему?»,
аргументация своего мнения.
Разговор перед чтением: история возникновения
жанра, рассказ о творчестве И.А. Крылова.
100

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

А.И. Крылова,
И.И. Хемницера,
Л.Н. Толстого,
С.В. Михалкова
и других
баснописцев. Басни
стихотворные
и прозаические.
Развитие событий
в басне, её герои
(положительные,
отрицательные).
Аллегория в баснях.
Сравнение басен:
назначение, темы
и герои, особенности
языка

Слушание и чтение басен: И.А. Крылов «Стрекоза
и Муравей», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой
«Стрекоза и муравьи», подготовка ответа на вопрос:
«Какое качество высмеивает автор?»
Учебный диалог: сравнение басен (сюжет, мораль,
форма, герои), заполнение таблицы.

Работа с текстом произведения: характеристика
героя (положительный или отрицательный),
понимание аллегории, работа с иллюстрациями,
поиск в тексте морали (поучения) и крылатых
выражений.
Упражнение в выразительном чтении вслух
и наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения (конкурс чтецов «Басни
русских баснописцев»).
Дифференцированная работа: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о баснописцах, выполнение задания
«Вспомните и назовите».

101

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

4

Творчество
А.С. Пушкина

12

Картины природы
в лирических
произведениях
А.С. Пушкина.
Углубление
представления
о средствах
художественной
выразительности
в стихотворном
произведении
(сравнение, эпитет,
олицетворение).
Расширение
представления
о литературных
сказках
А.С. Пушкина
в стихах: «Сказка
о мёртвой царевне

Групповая работа: проведение конкурса
на инсценирование басен.
Поиск книг И.А. Крылова, рассматривание и чтение
их, анализ библиографического аппарата книги:
обложка, оглавление, предисловие, иллюстрации,
составление аннотации
Разговор перед чтением: понимание общего
настроения лирического произведения.
Слушание лирических произведений А.С. Пушкина
(«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога»),
обсуждение эмоционального состояния
при восприятии описанных картин природы, ответ
на вопрос: «Какое настроение создаёт произведение?
Почему?»
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений, эпитетов, олицетворений,
выделение в тексте слов, использованных в прямом
и переносном значении, наблюдение за рифмой
и ритмом стихотворения, нахождение образных слов
и выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть лирических
произведений с интонационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм.
Чтение наизусть лирических произведений
102

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

и о семи богатырях».
Фольклорная основа
авторской сказки.
Положительные
и отрицательные
герои, волшебные
помощники, язык
авторской сказки

А.С. Пушкина (по выбору).
Слушание и чтение произведения А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
удержание в памяти событий сказки, обсуждение
сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее
и поисковое выборочное чтение): анализ сюжета,
повтор как основа изменения сюжета, характеристика
героев (положительные или отрицательные, портрет),
волшебные помощники, описание чудес в сказке,
анализ композиции.
Творческое задание: составление словесных портретов
главных героев с использованием текста сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на основе
сравнения сказок, сходных по сюжету: сюжеты, герои,
чудеса и превращения.
Дифференцированная работа: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о сказках А.С. Пушкина, выполнение
задания «Вспомните и назовите произведения».

Составление выставки на тему «Книги
А.С. Пушкина», написание краткого отзыва
103

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

5

Творчество
М.Ю. Лермонтова

4

о самостоятельно прочитанном произведении
по заданному образцу
Лирические
Разговор перед чтением: понимание общего
произведения
настроения лирического произведения, творчество
М.Ю. Лермонтова:
М.Ю. Лермонтова.
средства
Слушание стихотворных произведений (не менее 3)
художественной
М.Ю. Лермонтова: «Утёс», «Парус», «Москва,
выразительности
Москва!.. люблю тебя как сын…» и другие.
(сравнение, эпитет,
Учебный диалог: обсуждение эмоционального
олицетворение);
состояния при восприятии описанных картин природы,
рифма, ритм.
ответ на вопрос: «Какое чувство создаёт
Метафора как
произведение?»
открытое сравнение. Работа с текстом произведения: упражнение
Строфа как элемент
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
композиции
в тексте слов, использованных в прямом и переносном
стихотворения.
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
Переносное значение стихотворения, нахождение образных слов
слов в метафоре.
и выражений, поиск значения незнакомого слова
Метафора
в словаре, поиск олицетворения и метафор,
в стихотворениях
определение вида строф.
М.Ю. Лермонтова
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных строк.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть
с сохранением интонационного рисунка произведения.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин
104

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

6

Литературная
сказка

9

Тематика авторских
стихотворных сказок.
Расширение
представлений
о героях
литературных сказок
(произведения
П.П. Ершова,
П.П. Бажова,
С.Т. Аксакова,
С.Я. Маршака).
Связь литературной
сказки
с фольклорной:
народная речь –
особенность
авторской сказки.
Иллюстрации
в сказке: назначение,
особенности

Разговор перед чтением: уточнение представлений
о жанре сказки, расширение знаний о том, как
и почему из глубины веков дошли до нас народные
сказки, первые авторы литературных сказок.
Слушание и чтение литературных сказок. Например,
П.П. Ершов «Конёк-горбунок», С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек» и другие.
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнение героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора
к героям, поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов (в том числе проблемных) по основным
событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте
заданного эпизода, составление цитатного плана текста
с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Знакомство со сказом П.П. Бажова «Серебряное
105

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

7

Картины природы
в творчестве
поэтов и писателей
XIX века

7

Лирика, лирические
произведения как
описание
в стихотворной
форме чувств поэта,
связанных
с наблюдениями,

копытце», выделение особенностей жанра.
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении народной лексики, устойчивых
выражений, выделение в тексте слов, использованных
в прямом и переносном значении, нахождение
образных слов и выражений, поиск устаревших слов,
установление значения незнакомого слова в словаре.
Дифференцированная работа: драматизация отрывков
из сказки П.П. Ершова «Конёк-горбунок».
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, написание аннотации
к самостоятельно прочитанному произведению.
Составление (письменно) рассказа-рассуждения «Моя
любимая литературная сказка», раскрытие своего
отношения к художественной литературе
Разговор перед чтением: стихотворные произведения
как способ передачи чувств автора, лирические
и эпические произведения: сходство и различия.
Слушание лирических произведений, обсуждение
эмоционального состояния при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос: «Какое настроение
создаёт произведение? Почему?» На примере
106

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

описаниями
природы.
Расширение круга
чтения лирических
произведений поэтов
ХIХ века:
В.А. Жуковский,
Е.А. Баратынский,
Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет,
Н.А. Некрасов.
Темы стихотворных
произведений, герой
лирического
произведения.
Авторские приёмы
создания
художественного
образа в лирике.
Углубление
представлений
о средствах
выразительности
в произведениях
лирики: эпитеты,
синонимы,

стихотворений Ф.И. Тютчева «Как неожиданно
и ярко…», А.А. Фета «Весенний дождь»,
В.А. Жуковского «Загадка», Е.А. Баратынского
«Весна, весна! как воздух чист!», И.С. Никитина
«В синем небе плывут над полями…»
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, олицетворений,
метафор, выделение в тексте слов, использованных
в прямом и переносном значении, наблюдение
за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре, характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений
по теме, созданию настроения; подбор синонимов
к заданным словам, анализ поэтических выражений
и обоснование выбора автора.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть
с сохранением интонационного рисунка произведения
(конкурс чтецов стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин

107

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

8

Творчество
Л.Н. Толстого

7

антонимы,
сравнения,
олицетворения,
метафоры.
Репродукция
картины как
иллюстрация
к лирическому
произведению
Расширение
представлений
о творчестве
Л.Н. Толстого:
рассказ
(художественный
и научнопознавательный),
сказки, басни, быль.
Первоначальное
представление
о повести как
эпическом жанре.
Значение реальных
жизненных ситуаций
в создании рассказа,
повести. Отрывки

Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных
отрывков из произведений Л.Н. Толстого, определение
жанра, объяснение и ответ на вопрос: «К каким жанрам
относятся эти тексты? Почему?», аргументация своего
мнения.
Разговор перед чтением: общее представление об эпосе
(на примере рассказа), знакомство с повестью как
эпическим жанром, в основе которого лежит
повествование о каком-либо событии.
Слушание и чтение произведений Л.Н. Толстого
«Детство» (отрывки из повести), «Русак», «Черепаха»
и другие.
Обсуждение темы и главной мысли произведений,
определение признаков жанра (автобиографическая
повесть, рассказ, басня), характеристика героев
с использованием текста.
Анализ сюжета рассказа: определение
108

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

из автобиографической
повести
Л.Н. Толстого
«Детство».
Углубление
представлений
об особенностях
художественного
текста-описания:
пейзаж, портрет
героя, интерьер.
Примеры текстарассуждения
в рассказах
Л.Н. Толстого

последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение
завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения, используя разные
типы речи (повествование, описание, рассуждение)
с учётом специфики художественного, научнопознавательного и учебного текстов.
Работа в парах: сравнение рассказов (художественный
и научно-познавательный), тема, главная мысль,
события, герои: «Черепаха» и «Русак».
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о произведениях Л.Н. Толстого.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление устного
или письменного высказывания (не менее 10
предложений) на тему «Моё любимое произведение
Л.Н. Толстого».
109

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

9

Картины природы
в творчестве
поэтов и писателей
XX века

6

Лирика, лирические
произведения как
описание
в стихотворной
форме чувств поэта,
связанных
с наблюдениями,
описаниями
природы.
Расширение круга
чтения лирических
произведений поэтов
ХХ века:
И.А. Бунин,
А.А. Блок,
К.Д. Бальмонт.
Темы стихотворных
произведений, герой
лирического
произведения.
Авторские приёмы
создания
художественного

Поиск и представление книг на тему «Произведения
Л.Н. Толстого», составление списка произведений
Л.Н. Толстого
Разговор перед чтением: стихотворные произведения
как способ передачи чувств автора, лирические
и эпические произведения: сходство и различия.
Слушание лирических произведений, обсуждение
эмоционального состояния при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение
создаёт произведение? Почему?» На примере
стихотворений поэтов ХХ века. Например,
И.А. Бунин «Листопад» (отрывки).
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, олицетворений,
метафор, выделение в тексте слов, использованных
в прямом и переносном значении, наблюдение
за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре, характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений
по теме, созданию настроения, подбор синонимов
к заданным словам, анализ поэтических выражений
и обоснование выбора автора.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть
с сохранением интонационного рисунка произведения
110

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

образа в лирике.
Углубление
представлений
о средствах
выразительности
в произведениях
лирики: эпитеты,
синонимы,
антонимы,
сравнения,
олицетворения,
метафоры
10

Произведения
о животных
и родной природе

12

Углубление
представлений
о взаимоотношениях
человека
и животных, защита
и охрана природы –
тема произведений
литературы.
Расширение круга
чтения на примере
произведений
А.И. Куприна,
В.П. Астафьева,
К.Г. Паустовского,

(конкурс чтецов стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин.
Написание сочинения-описания (после
предварительной подготовки) на тему
«Картины родной природы в изображении
художников».
Составление выставки книг на тему «Картины природы
в произведениях поэтов ХХ века», написание краткого
отзыва о самостоятельно прочитанном произведении
по заданному образцу
Разговор перед чтением: взаимоотношения человека
и животных, обсуждение цели чтения, выбор формы
чтения (вслух или про себя), удержание учебной
задачи и ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ?»
Чтение вслух и про себя произведений о животных:
В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка» и другие.
Учебный диалог: обсуждение темы и главной мысли
произведений, определение признаков жанра.
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средств
изображения героев и выражения их чувств, сравнение
111

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

М.М. Пришвина,
Ю.И. Коваля

героев по их внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками,
чувствами героев.
Упражнение в составлении вопросов (в том числе
проблемных) к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение
завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя
с изменением лица рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная
мысль, герои).
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Составление высказывания-рассуждения (устно
и письменно) на тему «Почему надо беречь природу?»
(не менее 10 предложений).
Составление выставки книг (тема дружбы человека
и животного), рассказ о любимой книге на эту тему
112

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

11

Произведения
о детях

13

Расширение
тематики
произведений
о детях, их жизни,
играх и занятиях,
взаимоотношениях
со взрослыми
и сверстниками
(на примере
содержания
произведений
А.П. Чехова,
Б.С. Житкова,
Н.Г. ГаринаМихайловского,
В.В. Крапивина
и других).
Словесный портрет
героя как его
характеристика.
Авторский способ
выражения главной
мысли. Основные
события сюжета,
отношение к ним
героев

Разговор перед чтением: обсуждение цели чтения,
выбор формы чтения (вслух или про себя),
удерживание учебной задачи и ответ на вопрос:
«На какой вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?»
Чтение вслух и про себя произведений о жизни
детей в разное время: А.П. Чехов «Мальчики»,
Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»
(отдельные главы), М.М. Зощенко «Лёля и Минька»
(1–2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками».
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средств
изображения героев и выражения их чувств, сравнение
героев по их внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками,
чувствами героев, определение авторского отношения
к героям.
Упражнение в составлении вопросов
(в том числе проблемных) к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
113

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

составление вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей, определение
завязки, кульминации, развязки (композиция
произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана, оценка
совместной деятельности.
Упражнения в выразительном чтении небольших
эпизодов с соблюдением орфоэпических
и интонационных норм при чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя
или от третьего лица.
Дифференцированная работа: составление рассказа
от имени одного из героев.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка
и оценка своей работы по предложенным
критериям.
Работа в группе: выбор книги по теме «О детях»,
представление самостоятельно прочитанного
произведения и выбранной книги с использованием
аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, сноски,
примечания).
Составление рассказа-рассуждения о любимой книге
о детях
114

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

12

Пьеса

5

Знакомство с новым
жанром – пьесойсказкой. Пьеса –
произведение
литературы
и театрального
искусства.
Пьеса как жанр
драматического
произведения.
Пьеса и сказка:
драматическое
и эпическое
произведения.
Авторские ремарки:
назначение,
содержание

Чтение вслух и про себя пьес. Например,
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».
Ориентировка в понятиях: пьеса, действие,
персонажи, диалог, ремарка,
реплика.
Учебный диалог: анализ действующих лиц,
обсуждение проблемы: является ли автор пьесы
действующим лицом, ответ на вопрос
«Почему в тексте приводятся авторские
замечания (ремарки), каково их назначение?»
Работа в парах: анализ и обсуждение
драматического произведения (пьесы)
и эпического (сказки) – определение сходства
и различий, диалог как текст пьесы,
возможность постановки на театральной сцене.
Чтение по ролям.
Работа в группах (совместная деятельность): готовим
спектакль – выбор эпизода пьесы, распределение
ролей, подготовка ответов на вопросы «С какой
интонацией говорят герои?», «Какая мимика и какие
жесты нужны в данной сцене?», подготовка
к инсценированию эпизода.
Экскурсия в театр (при наличии условий) и просмотр
детского спектакля.
Дифференцированная работа: создание (рисование)
афиши спектакля
115

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

13

Юмористические
произведения

6

Расширение круга
чтения
юмористических
произведений
на примере рассказов
В.Ю. Драгунского,
Н.Н. Носова,
В.В. Голявкина,
М.М. Зощенко.
Герои
юмористических
произведений.
Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
гипербола.
Юмористические
произведения в кино
и театре

Разговор перед чтением: обсуждение проблемного
вопроса: «Какой текст является юмористическим?»
Слушание и чтение художественных произведений,
оценка эмоционального состояния при восприятии
юмористического произведения, ответ на вопрос
«Какое чувство вызывает сюжет рассказа? Почему?»
Рассказы В.Ю. Драгунского из цикла «Денискины
рассказы», Н.Н. Носова «Витя Малеев в школе
и дома» (отдельные главы).
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей
с приведением примеров из текста, нахождение
в тексте средства изображения героев и выражения
их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор
интонации, отражающей комичность ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание
продолжения рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Литературная викторина по произведениям
Н.Н. Носова, В.Ю. Драгунского.
Слушание записей (аудио) юмористических
произведений, просмотр фильмов
116

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

14

Зарубежная
литература

8

Расширение круга
чтения произведений
зарубежных
писателей.
Литературные сказки
Ш. Перро,
Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм.
Приключенческая
литература:
произведения
Д. Свифта, М. Твена

Разговор перед чтением: установление цели чтения,
ответ на вопрос: «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?»
Чтение литературных сказок зарубежных писателей
(по выбору): Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка».
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнение героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора
к героям, поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета сказки: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Чтение приключенческой литературы: Д. Свифт
«Путешествие Гулливера» (отдельные главы),
117

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

15

Библиографическая
культура (работа
с детской книжной
и справочной
литературой)

7

М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отдельные
главы).
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнивание героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Поиск дополнительной справочной информации
о зарубежных писателях: Д. Свифт, М. Твен,
Л. Кэрролл, представление своего сообщения в классе,
составление выставки книг зарубежных сказок, книг
о животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, написание аннотации
к самостоятельно прочитанному произведению
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую
библиотеку: тема экскурсии «Зачем нужны книги».
Работа в парах: «чтение» информации, представленной
в схематическом виде, заполнение схемы.

Польза чтения
и книги: книга –
друг и учитель.
Расширение знаний
о правилах читателя
и способах выбора
книги (тематический,
систематический
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
каталог). Виды
информации в книге: демонстрация начитанности и сформированности
научная,
специальных читательских умений. Проверка и оценка

118

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

художественная
(с опорой
на внешние
показатели книги),
её справочноиллюстративный
материал. Типы книг
(изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание
сочинений,
периодическая
печать, справочные
издания. Работа
с источниками
периодической
печати
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

своей работы по предложенным критериям.
Упражнения в выразительном чтении стихотворных
и прозаических произведений с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при чтении
вслух.
Поиск информации в справочной литературе, работа
с различными периодическими изданиями: газетами
и журналами для детей.
Составление аннотации (письменно) на любимое
произведение.
Коллективная работа: подготовка творческого проекта
на темы «Русские писатели и их произведения»,
«Сказки народные и литературные», «Картины
природы в творчестве поэтов», «Моя любимая книга».
Рекомендации по летнему чтению, оформление
дневника летнего чтения

13
136

119

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВАРИАНТ 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих
учебники «Азбука» (авторы В.Г. Горецкий и другие), «Литературное чтение.
1–4 классы» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова
и другие)
1 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная речь

Урок 2

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение
и слово

Урок 3

Моделирование состава предложения. Предложение и слово

Урок 4

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет»

Урок 5

Различение слова и обозначаемого им предмета

Урок 6

Слово и слог. Как образуется слог

Урок 7

Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове

Урок 8

Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков
в слове

Урок 9

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, Е.В. Серова «Мой дом»

Урок 10

Гласные и согласные звуки

Урок 11

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

Урок 12

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

Урок 13

Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге

Урок 14

Отработка умения проводить звуковой анализ слова

Урок 15

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет»

Урок 16

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]

Урок 17

Функция буквы А, а в слоге-слиянии

Урок 18

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]

Урок 19

Функция буквы О, о в слоге-слиянии
120

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 20

Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]

Урок 21

Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии

Урок 22

Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, её функция
в слоге-слиянии

Урок 23

Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]

Урок 24

Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например, И.С. Соколов-Микитов «Русский
лес»

Урок 25

Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у,
их функция в слоге-слиянии

Урок 26

Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов «Лесные
хоромы»

Урок 27

Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']

Урок 28

Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н

Урок 29

Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']

Урок 30

Проведение звукового анализа слов с буквами С, с

Урок 31

Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']

Урок 32

Проведение звукового анализа слов с буквами К, к

Урок 33

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение
звукового анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']

Урок 34

Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки
[л], [л']

Урок 35

Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л

Урок 36

Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки
[р], [р']

Урок 37

Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р

Урок 38

Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки
[в], [в']

Урок 39

Проведение звукового анализа слов с буквами В, в

Урок 40

Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]

Урок 41

Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
121

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 42

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки
[п], [п']

Урок 43

Проведение звукового анализа слов с буквами П, п

Урок 44

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки
[м], [м']

Урок 45

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки
[м], [м']

Урок 46

Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з']

Урок 47

Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка навыка
чтения предложений с буквами З, з

Урок 48

Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение
звукового анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б']

Урок 49

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] – [п]

Урок 50

Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки
[д], [д']

Урок 51

Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление
звуков [д] – [т]

Урок 52

Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а].
Двойная роль букв Я, я

Урок 53

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев «Дядя Миша». Чтение текстов с изученными
буквами

Урок 54

Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение
звукового анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']

Урок 55

Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] – [к]

Урок 56

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч'].
Сочетания ча-чу

Урок 57

Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч

Урок 58

Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь

Урок 59

Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, А.Л. Барто «В школу»

Урок 60

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

122

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 61

Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения о животных. Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

Урок 62

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

Урок 63

Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания
жи-ши

Урок 64

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]

Урок 65

Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, е

Урок 66

Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение
звукового анализа слов с буквами Й, й

Урок 67

Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, В.К. Железников «История с азбукой»

Урок 68

Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение
звукового анализа слов с буквами Х, х

Урок 69

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]

Урок 70

Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого
«Ехали два мужика...»

Урок 71

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]

Урок 72

Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору,
например, А.А. Блок «Зайчик»

Урок 73

Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение
звукового анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]

Урок 74

Отработка техники чтения на примере произведений В.Д. Берестова
«Читалочка», Е.И. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить
букву р»

Урок 75

Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']

Урок 76

Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания
ча-ща, чу-щу

Урок 77

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]

Урок 78

Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ

Урок 79

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания
на примере сказки К.И. Чуковского «Телефон»
123

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 80

Выразительное чтение на примере стихотворений А.Л. Барто
«Помощница», «Зайка», «Игра в слова»

Урок 81

Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит

Урок 82

Резервный урок. Чтение произведений
С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи»

Урок 83

Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки», «Познакомились»

Урок 84

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка
К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»

Урок 85

Резервный урок. Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И. Чарушина

Урок 86

Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных
Н.И. Сладкова

Урок 87

Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Урок 88

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

Урок 89

Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого
о детях

Урок 90

Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова

Урок 91

Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы
по содержанию произведения

Урок 92

Резервный
урок.
Слушание
литературных
Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает?»

Урок 93

Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации

Урок 94

Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И. Токмаковой
«Аля, Кляксич и буква А»

Урок 95

Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках
о животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»

Урок 96

Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г. Сутеева «Под грибом», «Кораблик»

Урок 97

Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок (последовательность событий).
На примере сказки Е. Чарушина «Теремок» и русской народной
сказки «Рукавичка»

о

буквах

алфавита.

произведений.

124

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 98

Отражение сюжета произведения в иллюстрациях

Урок 99

Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и собака»

Урок 100 Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица
Урок 101 Загадка – средство воспитания живости ума, сообразительности
Урок 102 Игровой фольклор: потешки
Урок 103 Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
находить необычное в окружающем мире
Урок 104 Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходера «Моя
Вообразилия», Ю. Мориц «Сто фантазий» и других
Урок 105 Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере
стихотворений В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
Урок 106 Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах
и фантазии
Урок 107 Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Урок 108 Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года
Урок 109 Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 110 Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 111 Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года. Настроение, которое рождает стихотворение
Урок 112 Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине
Урок 113 Работа с детскими книгами. Отражении
эмоционального отклика на произведение

в

иллюстрации

Урок 114 Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Урок 115 Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста
К.Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому» и других.
Сказка М.С. Пляцковского «Помощник»

125

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 116 Заголовок произведения, его значение для понимания содержания.
Произведения о дружбе
Урок 117 Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаева «Лучший друг»
Урок 118 Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой
«Три товарища», Е.А. Благининой «Подарок», В.Н. Орлова «Кто
кого?»
Урок 119 Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения.
На примере произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик»
Урок 120 Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»
Урок 121 Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто
«Я – лишний», Р.С. Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если дружбой...»
Урок 122 Работа с текстом произведения: осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере произведения М.С. Пляцковского
«Сердитый дог Буль»
Урок 123 Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных людях на примере произведений
А.Л. Барто «Мама», С.Я. Маршака
«Хороший
день»
и других
Урок 124 Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
отношение к родным и близким людям. На примере стихотворения
Е.А. Благининой «Посидим в тишине» и других
Урок 125 Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви
матери к ребенку, детей к матери, близким. На примере произведений
А.В. Митяева «За что я люблю маму», С.Я. Маршака «Хороший
день»
Урок 126 Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека
и животных. Составление рассказа о самостоятельно прочитанной
книге о животных
Урок 127 Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки «Лис и Мышонок», С.В. Михалкова
«Трезор»
Урок 128 Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных.
На примере произведения М.М. Пришвина «Ёж» и других

126

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 129 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа
В.А. Осеевой «Плохо»
Урок 130 Сравнение художественных и научно-познавательных текстов:
описание героя-животного
Урок 131 Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И. Чарушина «Про Томку»,
Н.И. Сладкова «Лисица и Ёж»
Урок 132 Собаки – защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132

127

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из резервных)

Урок 2

Произведения малых жанров фольклора

Урок 3

Пословицы как жанр фольклора

Урок 4

Характеристика особенностей народных песен

Урок 5

Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий». Потешки и прибаутки

Урок 6

Ритм и счёт – основа построения считалок

Урок 7

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

Урок 8

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок

Урок 9

Произведения устного народного творчества

Урок 10

Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
На примере русской народной сказки «У страха глаза велики»

Урок 11

Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Урок 12

Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев
в русской народной сказке «Каша из топора»

Урок 13

Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере сказки «Лиса и журавль»

Урок 14

Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы.
Русская народная сказка «Снегурочка»

Урок 15

Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты.
На примере русской народной сказки «Гуси-лебеди»

Урок 16

Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры

Урок 17

Тематическая контрольная работа по итогам раздела «Фольклор»

Урок 18

Работа с детскими книгами: «Произведения писателей о родной
природе». Эстетическое восприятие явлений осенней природы

Урок 19

Создание осеннего пейзажа: краски
художников и композиторов по выбору

Урок 20

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени

и

звуки.

Произведения

128

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 21

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...», К.Д. Бальмонта
«Осень»

Урок 22

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства
выразительности
на
примере
текстов
А.Н. Плещеева «Осень наступила...», А.А. Фета «Ласточки пропали...»

Урок 23

Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Осеннее утро» и
других на выбор

Урок 24

Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»,
Г.А. Скребицкого «Четыре художника»

Урок 25

Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов.
А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»
и произведения других поэтов

Урок 26

Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски осенней
природы»

Урок 27

Составление устных рассказов «Природа осенью» по изученным
текстам. Сравнение художественного и научно-познавательного
текстов

Урок 28

Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой Отечественной войны

Урок 29

Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинов
«Родина» и другие по выбору

Урок 30

Отражение темы Родины в произведении И.С. Никитина «Русь»

Урок 31

Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь к родному краю на примере произведения С.Т. Романовского
«Русь». Почему хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной

Урок 32

Любовь к природе – тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского «Мещерская сторона»

Урок 33

Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева «Родина»
и соотнесение его с главной мыслью произведения. Понимание
главной мысли (идеи) и темы произведений о Родине

Урок 34

Отражение темы Родины в изобразительном искусстве

Урок 35

Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский
«Летний вечер»

Урок 36

Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского «Жаворонок»
и «Приход весны»
129

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 37

Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»

Урок 38

Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке». Характеристика героев

Урок 39

Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
с фольклорными (народными) сказками

Урок 40

Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказкой: составление плана произведения, выделение особенностей
языка. Художественные особенности авторской сказки. «Сказка
о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина

Урок 41

Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина, созданные разными
художниками

Урок 42

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»

Урок 43

Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)

Урок 44

Представление темы «Отношение человека к животным»
в произведениях писателей (например, Л.Н. Толстой «Котенок»)

Урок 45

Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений
Л.Н. Толстого «Правда всего дороже», «Отец и сыновья»

Урок 46

Характеристика главного героя рассказа.
произведения (идея). Л.Н. Толстой «Филиппок»

Урок 47

Работа с детскими книгами на тему «О братьях наших меньших»:
составление аннотации

Урок 48

Образы героев стихотворных и прозаических произведений
о животных. Какими бывают собаки? И.М. Пивоварова «Жила-была
собака...» Сравнение героев стихотворения, небылицы и сказки

Урок 49

Отражение темы «Дружба животных» в
В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и других на выбор

Урок 50

Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота
о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»

Урок 51

Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»

Урок 52

Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утёнок»

Главная

мысль

стихотворении

130

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 53

Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки

Урок 54

Отражение образов животных в устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни «Коровушка»

Урок 55

Характеристика героев-животных в фольклорных (народных)
сказках. Чукотская народная сказка «Хвост» и другие на выбор

Урок 56

Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки «Зимовье зверей» и других на выбор

Урок 57

Фольклорные
по выбору

Урок 58

Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных)
и литературных произведениях. На примере произведений
К.Д. Ушинского и других на выбор. В.В. Бианки «Музыкант»

Урок 59

Сравнение описания животных в художественном и научнопознавательном тексте

Урок 60

Тематическое повторение по итогам раздела «О братьях наших
меньших»

Урок 61

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме

Урок 62

Средства
художественной
выразительности:
сравнение.
Произведения по выбору, например, И.А. Бунин «Первый снег»

Урок 63

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере стихотворения Ф.И. Тютчева
«Чародейкою Зимою...»

Урок 64

Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот север,
тучи нагоняя...» и С.А. Есенина «Поет зима – аукает»

Урок 65

Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, отрывки из романа А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»

Урок 66

Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору,
например, И.З. Суриков «Детство»

Урок 67

Картины зимнего леса в
«Зима в лесу»

Урок 68

Жизнь животных зимой: научно-познавательные
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого

произведения

народов

рассказе

России.

И.С.

анималистами

Произведения

Соколова-Микитова
рассказы.

131

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 69

Составление устного рассказа «Краски и звуки зимы» по изученным
текстам

Урок 70

Тема «Природа зимой» в картинах художников и произведениях
композиторов

Урок 71

Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.В. Михалков «Новогодняя быль»

Урок 72

Составление плана сказки: части текста, их главные темы.
На примере русской народной сказки «Два мороза»

Урок 73

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»

Урок 74

Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка»
и литературной (авторской) сказки В.И. Даля «Девочка Снегурочка»

Урок 75

Фольклорная
основа
литературной
В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»

Урок 76

Тематическое повторение по разделу «Звуки и краски зимней
природы»

Урок 77

Выявление последовательности событий. Составление вопросного
плана. К.И. Чуковский «Федорино горе»

Урок 78

Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский «Федорино
горе»

Урок 79

Осознание понятий друг, дружба на примере произведений
о животных. Произведения по выбору, например, С.В. Михалков
«Мой щенок»

Урок 80

Средства художественной выразительности в стихотворениях
о весне. Произведения по выбору, например, А.Л. Барто
«Верёвочка»

Урок 81

Произведения о детях. На примере рассказа Н.Н. Носова «Затейники»

Урок 82

Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов «Живая шляпа»

Урок 83

Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева «Синие листья»

Урок 84

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и «Заплатка».
Оценка поступков героя рассказа

Урок 85

Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг:
произведения о детях

(авторской)

сказки

132

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 86

Отражение понятия взаимопомощь в произведении А.Л. Барто
«Катя». Разные точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев
«Два пирожных»

Урок 87

Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его
портрет. На примере рассказа В.А. Осеевой «Волшебное слово»

Урок 88

Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, В.А. Осеева
«Хорошее»

Урок 89

Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я и Вовка»

Урок 90

Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка «Две пословицы».
Дружбу помни, а зло забывай

Урок 91

Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа
В.А. Осеевой «Почему»

Урок 92

Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения:
В.А. Осеева «Почему»

Урок 93

Тематическое повторение по итогам раздела «О детях и дружбе»

Урок 94

Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички,
веснянки

Урок 95

Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)

Урок 96

Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной» (отрывок)

Урок 97

Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре
художника». Составление плана текста

Урок 98

Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре
художника». Средства выразительности

Урок 99

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне
и лете

Урок 100 Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится...»:
выделение средств художественной выразительности. Устное
сочинение «Я рад весне»
Урок 101 Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Урок 102 Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев «Весенние
воды»
133

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 103 Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы
в произведениях писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
Урок 104 Признаки весны, отражённые в произведениях писателей. Картины
весны в стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений
Урок 105 Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг»
Урок 106 Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова
«Лето»
Урок 107 Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса»
по изученным текстам
Урок 108 Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»
Урок 109 Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи
и музыке
Урок 110 Характеристика особенностей
интонационный рисунок

колыбельных

народных

песен:

Урок 111 Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения
А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание матери
Урок 112 Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных)
сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная
сказка «Три дочери»
Урок 113 Международный женский день – тема художественных произведений
Урок 114 Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев
«В бурю»
Урок 115 Отражение темы «День Победы» в произведениях С.А. Баруздина
«Салют» и С.А. Васильева «Белая берёза»
Урок 116 Тематическое повторение по итогам раздела «О наших близких,
о семье»
Урок 117 Работа с детскими книгами на тему «О наших близких, о семье»:
выбор книг на основе тематической картотеки
Урок 118 Резервный
урок.
Шутливое
искажение
действительности.
На примере произведений А.И. Введенского «Ученый Петя»,
Д.И. Хармса «Врун»
134

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 119 Резервный урок. Средства создания комического в произведении.
На примере произведения Э.Н. Успенского «Над нашей квартирой»
Урок 120 Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения
Э.Н. Успенского «Чебурашка»
Урок 121 Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»
Урок 122 Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения
по выбору, например, английская народная сказка «Как Джек ходил
счастье искать»
Урок 123 Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения
по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь
Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и корешки»
Урок 124 Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские
музыканты»
Урок 125 Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»:
составление плана произведения
Урок 126 Работа с детскими книгами на тему «Зарубежные сказочники»:
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Урок 127 Фантазёры и мечтатели – герои произведений. Произведения
по выбору, например, английские народные песенки
Урок 128 Особенности
построения
«Кот в сапогах»

волшебной

сказки

Ш.

Перро

Урок 129 Характеристика героев сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Урок 130 Х.-К. Андерсен – известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка «Огниво»
Урок 131 Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена
«Пятеро из одного стручка» и других его сказок на выбор
Урок 132 Тематическое повторение по итогам раздела «Зарубежные писателисказочники»
Урок 133 Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134 Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщикова «Лучший друг»
Урок 135 Ориентировка
иллюстрация

в

книге:

обложка,

содержание,

аннотация,

135

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 136 Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка:
летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136,
из них уроков, отведённых на контрольные работы, – не более 13

136

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

3 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

В мире книг. Книга как особый вид искусства

Урок 2

Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство
с рукописными книгами

Урок 3

Ценность чтения художественной литературы
осознание важности читательской деятельности

Урок 4

Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем

Урок 5

Художественные особенности волшебной сказки разного вида
(о животных, бытовые)

Урок 6

Былина как народный песенный сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения

Урок 7

Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца

Урок 8

Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен

Урок 9

Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Урок 10

Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Урок 11

Особенности построения (композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере русской народной сказки
«Иван-царевич и серый волк»

Урок 12

Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины
В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)

Урок 13

Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый волк»

Урок 14

Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка «Сивка-бурка»

Урок 15

Пословицы народов России

и

фольклора,

137

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 16

Устное народное творчество. Характеристика малых
фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки...

жанров

Урок 17

Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок

Урок 18

Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор (устное
народное творчество)»

Урок 19

Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь устаревших
слов

Урок 20

Резервный урок. Работа со словарём: язык былины, устаревшие слова,
их место и представление в современной лексике. Проект «Словарь
устаревших слов»

Урок 21

Резервный урок. Историческая обстановка как фон создания
произведения (на примере былин)

Урок 22

Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном искусстве, в произведениях
музыкального искусства XIX – XX вв.

Урок 23

Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение,
олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX – XX вв.

Урок 24

Описание картин осенней природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной...», «Листья»

Урок 25

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» и А.Н. Майкова
«Осень»

Урок 26

Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения

Урок 27

Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета
«Кот поет, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...»,
И.С. Никитина «Встреча зимы»

Урок 28

Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу,
на примере стихотворений И.З. Сурикова «Детство», «Зима»

Урок 29

Поэты о красоте родной природы. На примере произведения
Н.А. Некрасова «Железная дорога» (отрывок)

Урок 30

Оценка
чувств
и
настроения,
вызываемых
лирическим
произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Не ветер
бушует над бором...» (отрывок)

138

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 31

Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых
создаются картины зимы, на примере стихотворения И.А. Некрасова
«Не ветер бушует над бором...»

Урок 32

Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Художникиллюстратор

Урок 33

А.С. Пушкин – великий русский поэт

Урок 34

Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм

Урок 35

Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Урок 36

Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»: приём повтора как
основа изменения сюжета

Урок 37

Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
о прекрасной царевне Лебеди»

Урок 38

Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»

Урок 39

Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина

Урок 40

Резервный урок. Средства художественной выразительности в тексте
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»

Урок 41

Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера)

Урок 42

Составление устного
А.С. Пушкина»

Урок 43

Тематическое повторение
А.С. Пушкина»

Урок 44

И.А. Крылов – великий русский баснописец. Иносказание в его
баснях

рассказа
по

«Почему
итогам

я

люблю

раздела

сказки

«Творчество

139

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 45

Осознание особенностей басни как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки

Урок 46

Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль
басен

Урок 47

Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка

Урок 48

Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж

Урок 49

Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль

Урок 50

Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания
и рассказа-рассуждения на примере рассказов Л.Н. Толстого
«Лебеди» и других

Урок 51

Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа
Л.Н. Толстого «Акула»

Урок 52

Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого «Акула»

Урок 53

Различение художественного и научно-познавательного текстов
Л.Н. Толстого «Лебеди» и «Зайцы»

Урок 54

Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление плана

Урок 55

Выделение структурных частей композиции (начало действия,
завязка, кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого
«Прыжок» и других по выбору

Урок 56

Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На
примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого

Урок 57

Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого

Урок 58

Тематическое повторение
Л.Н. Толстого»

Урок 59

Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»:
составление аннотации

Урок 60

Создание образов героев-животных в литературных
На примере произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
про храброго зайца...»

по

итогам

раздела

«Творчество

сказках.
«Сказка

140

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 61

Особенности литературной сказки В.М. Гаршина
путешественница»: анализ сюжета, композиции

Урок 62

Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»

Урок 63

Характеристика героев сказок В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
зайца...»

Урок 64

Судьбы крестьянских
Произведения по выбору

Урок 65

Составление устного рассказа «Моя любимая книга»

Урок 66

Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького
«Случай с Евсейкой»

Урок 67

Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение)
в лирических произведениях поэтов. На примере произведения
Саши Чёрного «Воробей»

Урок 68

Оценка
чувств
и
настроения,
вызываемых
лирическим
произведением. На примере произведений Саши Чёрного «Что ты
тискаешь утёнка...» и «Слон»

Урок 69

Отражение темы Родины в произведении М.М. Пришвина «Моя
Родина»: роль и особенности заголовка

Урок 70

Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Любить Родину – значит знать её историю

Урок 71

Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На примере
произведения С.А. Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм,
логические ударения

Урок 72

Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине

Урок 73

Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, И.С. Никитин «Встреча зимы»

Урок 74

Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше
отечество»: чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому
и настоящему своей страны

Урок 75

Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»

детей

в

произведениях

«Лягушка-

писателей.

141

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 76

Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»

Урок 77

Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»

Урок 78

Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина
«Берёза», «Черёмуха» и других

Урок 79

Работа со стихотворением С.А. Есенина «Берёза»: средства
выразительности в произведении

Урок 80

Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание
отзыва

Урок 81

Животные в литературных сказках. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»

Урок 82

Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»

Урок 83

Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой

Урок 84

Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота
о животных) в рассказах писателей

Урок 85

Осознание понятий верность и преданность животных

Урок 86

Взаимоотношения человека и животных – тема произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»

Урок 87

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. МаминаСибиряка «Приёмыш»

Урок 88

Обсуждение проблемы «Что значит любить животных?».
На примере рассказа В.Ю. Драгунского «Он живой и светится»

Урок 89

Отражение темы дружбы животных в рассказах писателей.
На примере произведения К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»

Урок 90

Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»

Урок 91

Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»: анализ
композиции, составление плана

Урок 92

Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий нос»

Урок 93

Работа с произведением К.Г. Паустовского «Барсучий нос»:
особенности композиции, составление плана рассказа

142

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 94

Особенности композиции в рассказах о животных. На примере
рассказа Б.С. Житкова «Про обезьяну»

Урок 95

Создание характеров героев-животных в рассказах писателей.
На примере рассказа Б.С. Житкова «Про обезьяну»

Урок 96

Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом
и бережном отношении человека к животным, к природе родного края

Урок 97

Тематическое повторение по итогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»

Урок 98

Резервный урок. Составление устного рассказа «Любовь и забота
о братьях наших меньших» по изученным произведениям

Урок 99

Звукопись, её выразительное значение в лирических произведениях.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. С.Я. Маршак
«Гроза днём», «Голос в лесу»

Урок 100 Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина «Первый снег»
Урок 101 Наблюдение за описанием зимнего пейзажа.
стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день»

На

примере

Урок 102 Работа детскими книгами. Проект «Составление сборника стихов»
Урок 103 Тематическое повторение по итогам раздела «Картины природы
в произведениях поэтов и писателей XIX – XX вв.»
Урок 104 Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании,
в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального
искусства XX в.
Урок 105 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях
Урок 106 Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Урок 107 Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев.
На примере произведения М.М. Зощенко «Золотые слова»
Урок 108 Особенности
юмористических
произведений
М.М. Зощенко и других авторов на выбор

(ирония)

Урок 109 Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
Урок 110 Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)

143

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 111 Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Урок 112 Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости,
ответственности.
На
примере
рассказа
А.П. Платонова «Цветок на земле»
Урок 113 Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи). На примере рассказа А.П. Платонова «Цветок
на земле»
Урок 114 Особенности внешнего вида
А.П. Платонов «Цветок на земле»

и

характера

героя-ребёнка.

Урок 115 Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Урок 116 Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Урок 117 Характеристика героя «Денискиных рассказов» В.Ю. Драгунского
Урок 118 Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
Урок 119 Составление юмористического рассказа
Урок 120 Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель»
на примере изученных произведений
Урок 121 Работа с книгами о детях: написание отзыва
Урок 122 Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях»
Урок 123 Работа с книгами о детях: составление аннотации
Урок 124 Расширение знаний о писателях как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и
других
Урок 125 Волшебные предметы и помощники в литературных сказках
Ш. Перро
Урок 126 Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои) на примере сказки «Гадкий утёнок»
Урок 127 Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий
утёнок»
Урок 128 Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
144

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 129 Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Урок 130 Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э. Сетона-Томпсона «Чинк»
Урок 131 Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э. Сетона-Томпсона «Чинк»
Урок 132 Тематическое
литература»

повторение

по

итогам

раздела

«Зарубежная

Урок 133 Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель»
на примере изученных произведений
Урок 134 Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности.
Работа со стихотворением Б. Заходера «Что такое стихи»
Урок 135 Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 136 Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг
рекомендательного списка и тематического каталога

на

основе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136,
из них уроков, отведённых на контрольные работы, – не более 13

145

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

4 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение,
классификация)

Урок 2

Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)

Урок 3

Образы русских богатырей: где жили, чем занимались, какими
качествами обладали. На примере былины «Ильины три поездочки»

Урок 4

Герой былины – защитник страны. На примере былины «Ильины три
поездочки»

Урок 5

Резервный урок. Средства художественной выразительности
в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие
слова

Урок 6

Отражение народной былинной темы в творчестве художника
В.М. Васнецова

Урок 7

Резервный урок. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда». Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Песнь
о вещем Олеге»

Урок 8

Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки.
На примере русской народной сказки «Волшебное кольцо»

Урок 9

Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище». Страницы истории России, великие люди
и события. На примере «Жития Сергия Радонежского»

Урок 10

Представление в сказке народного быта и культуры: сказки
о животных, бытовые, волшебные

Урок 11

Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами обладали. На примере русской народной сказки
«Волшебное кольцо»

Урок 12

Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей, быта
и культуры народов мира

Урок 13

Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира

Урок 14

Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор – народная
мудрость»
146

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 15

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему «Фольклор
(устное
народное
творчество)»:
собиратели
фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

Урок 16

Составление устного
А.С. Пушкина»

Урок 17

Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина». Написание
аннотации к книгам на выставке

Урок 18

Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере стихотворения «Няне»

Урок 19

Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитеты, олицетворения

Урок 20

Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности в стихотворении «Зимняя дорога»
и других его произведениях

Урок 21

Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины.
На примере стихотворения «Туча» и репродукции картины
И.И. Левитана «Вечерний звон»

Урок 22

Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сюжет произведения

Урок 23

Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях»

Урок 24

Наблюдение за художественными особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»

Урок 25

Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Урок 26

Сходство фольклорных произведений и литературных сказок
А.С. Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)

Урок 27

Тематическое повторение
А.С. Пушкина»

Урок 28

Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»

Урок 29

Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс»: характеристика
средств художественной выразительности

рассказа

по

«Мое

итогам

любимое

раздела

произведение

«Творчество

147

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 30

Наблюдение за художественными особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе

Урок 31

Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова
изменено на «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…»: метафора
как скрытое сравнение

Урок 32

Творчество Л.Н. Толстого – великого русского писателя

Урок 33

Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести Л.Н. Толстого «Детство»

Урок 34

Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе «Черепаха» и в повести Л.Н. Толстого
«Детство»

Урок 35

Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа «Русак»
и отрывков из повести Л.Н. Толстого «Детство». Составление
цитатного плана

Урок 36

Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести
Л.Н. Толстого «Детство»

Урок 37

Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей

Урок 38

Контрольная работа по разделу «Жанровое многообразие творчества
Л.Н. Толстого»

Урок 39

Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого.
Подготовка сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы,
были, басни)

Урок 40

Взаимоотношения со сверстниками – тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

Урок 41

Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»

Урок 42

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

Урок 43

Осознание ценности чтения для учёбы и жизни

Урок 44

Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания
художественного образа

Урок 45

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений

Урок 46

Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания художественного образа

148

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 47

Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко…»

Урок 48

Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворениях

Урок 49

Авторские
приёмы
создания
художественного
образа
в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист...»

Урок 50

Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении

Урок 51

Выразительность поэтической речи в стихотворении И.С. Никитина
«В синем небе плывут над полями...» и других на выбор

Урок 52

Анализ
чувств
и
настроения,
создаваемых
лирическим
произведением. На примере произведения А.А. Прокофьева «Люблю
берёзу русскую...»

Урок 53

Образное изображение осени в стихотворении
«Листопад»

Урок 54

Средства создания речевой выразительности в стихотворениях
К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения «Камыши»

Урок 55

Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему «Зачем
нужна поэзия современному человеку»

Урок 56

Темы лирических произведений
стихотворения «Рождество»

Урок 57

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений

Урок 58

Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления)

Урок 59

Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки
В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

Урок 60

Народные образы героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Урок 61

Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа
П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Урок 62

Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова

Урок 63

Литературная сказка П.П. Ершова
и построение (композиция) сказки

Урок 64

Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова «Конёк-горбунок»

А.А.

Блока.

И.А.

На

«Конёк-горбунок»:

Бунина

примере

сюжет

149

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 65

Литературная сказка С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» (сюжет,
композиция, герои)

Урок 66

Фольклорная основа литературной сказки С.Т. Аксакова «Аленький
цветочек». Сочинение по сказке

Урок 67

Тематическое повторение по итогам раздела «Литературная сказка»

Урок 68

Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений

Урок 69

Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова
и других авторов на выбор

Урок 70

Знакомство с экранизацией произведений юмористических
произведений. На примере экранизации «Сказки о потерянном
времени» Е.Л. Шварца (1964 г.)

Урок 71

Резервный урок. Работа с детскими книгами. Произведения
В.Ю. Драгунского

Урок 72

Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства
создания юмористического содержания

Урок 73

Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю. Драгунского «Главные реки»

Урок 74

Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить
произведение к постановке в театре?

Урок 75

Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе
анализа характера героев произведения. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные реки»

Урок 76

Создание
реквизита
для
инсценирования
произведения.
Подготовка пригласительных билетов и афиши для спектакля
по рассказу В.Ю. Драгунского «Главные реки»

Урок 77

Пьеса и сказка: драматическое и эпическое
их структурные и жанровые особенности

Урок 78

Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Урок 79

Характеристика героев юмористических произведений. На примере
рассказа Л.Д. Каминского «Автопортрет»

Урок 80

Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: «Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другими. Сочинение весёлой истории

Урок 81

Приёмы раскрытия главной мысли рассказа. На
произведения Б.С. Житкова «Как я ловил человечков»

произведения,

примере

150

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 82

Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»

Урок 83

Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина
с еловыми шишками»

Урок 84

Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «Лёля и Минька»

Урок 85

Отражение
нравственно-этических
понятий
в
рассказах
М.М. Зощенко «Лёля и Минька». На примере рассказа «Ёлка»

Урок 86

Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы): основные события сюжета

Урок 87

Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы)

Урок 88

Осмысление поступков и поведения главного героя повести
Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы)

Урок 89

Темы лирических произведений. На примере стихотворений
М.И. Цветаевой «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка...»

Урок 90

Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной
природы. На примере стихотворения И.А. Бунина «Детство»

Урок 91

Любовь к природе и родному краю – тема произведений поэтов.
На примере стихотворений С.А. Есенина

Урок 92

Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях
и для детей»

Урок 93

Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего
запомнился»

Урок 94

Книга как источник информации. Виды информации в книге

Урок 95

Человек и животные – тема многих произведений писателей

Урок 96

Писатели – авторы произведений о животных: выставка книг

Урок 97

Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И. Куприна «Скворцы»

Урок 98

Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного
края

Урок 99

Особенности художественного описания родной
На примере рассказа В.П. Астафьева «Весенний остров»

природы.

151

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 100 Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С.А. Есенина «Лебёдушка»
Урок 101 Образ автора в рассказе В.П. Астафьев «Капалуха»
Урок 102 М.М. Пришвин – певец русской природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»
Урок 103 Авторское мастерство создания образов героев-животных.
На примере произведения Максима Горького «Воробьишка»
Урок 104 Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы
«Что такое самопожертвование»
Урок 105 Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения
В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»
Урок 106 Тематическое повторение по
о животных и родной природе»

итогам

раздела

«Произведения

Урок 107 Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему «Книги
о Родине и ее истории»: типы книг (изданий). Презентация книги,
прочитанной самостоятельно
Урок 108 Составление устного рассказа «Моя любимая книга»
Урок 109 Проявление любви к родной земле в литературе народов России.
На примере стихотворных и прозаических произведений писателей
и поэтов XIX и XX вв.
Урок 110 Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине»
Урок 111 Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О Родине
большой и малой» (отрывок): чувство любви к своей стране и малой
родине
Урок 112 Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок 113 Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений
о Великой Отечественной войне
Урок 114 Наблюдение за художественными особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
Урок 115 Тема героического прошлого России в произведениях литературы.
На примере «Солдатской песни» Ф.Н. Глинки
Урок 116 Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по изученным
произведениям
Урок 117 Тематическое повторение по итогам раздела «О Родине, героические
страницы истории»
152

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 118 Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории России
Урок 119 Произведения зарубежных писателей-сказочников:
главной мысли и особенности композиции

раскрытие

Урок 120 Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные
и прозаические
Урок 121 Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен
И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера «Стрекоза»,
Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»
Урок 122 Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере
басни И.А. Крылова «Мартышка и очки»
Урок 123 Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Урок 124 Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые
выражения
Урок 125 Особенности сюжета
(отдельные главы)

«Путешествия

Гулливера»

Д.

Свифта

Урок 126 Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера» Д. Свифта
(отдельные главы)
Урок 127 Особенности построения (композиция) литературной
составление плана. Х.К. Андерсен «Русалочка»

сказки:

Урок 128 Средства художественной выразительности в литературной сказке.
Х.К. Андерсен «Дикие лебеди»
Урок 129 Описание героя в произведении Марка Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)
Урок 130 Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена «Том Сойер»
(отдельные главы): средства создания комического. Написание
отзыва
Урок 131 Книги зарубежных писателей
Урок 132 Работа со словарём: поиск необходимой информации
Урок 133 Знакомство с современными изданиями периодической печати.
Золотой фонд детской литературы. В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова
и другие авторы детских журналов
Урок 134 Резервный урок. Повторение «Оценим свои достижения»

153

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 135 Книги о приключениях и фантастике
Урок 136 Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя
и способы выбора книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136,
из них уроков, отведённых на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 13

154

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

ВАРИАНТ 2. Для самостоятельного конструирования поурочного
планирования
1 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Составление рассказов по сюжетным картинкам

Урок 2

Выделение предложения из речевого потока

Урок 3

Моделирование состава предложения

Урок 4

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет»

Урок 5

Выделение первого звука в слове

Урок 6

Проведение звукового анализа слова

Урок 7

Выделение гласных звуков в слове

Урок 8

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, Е.В. Серова «Мой дом»

Урок 9

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

Урок 10

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

Урок 11

Отработка умения проводить звуковой анализ слова

Урок 12

Слушание литературного произведения о природе. Произведение
по выбору, например, И.С. Соколов-Микитов «Русский лес»

Урок 13

Отработка умения устанавливать последовательность звуков в слове

Урок 14

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а

Урок 15

Проведение звукового анализа слов с буквами А, а

Урок 16

Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я

Урок 17

Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я

Урок 18

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о

Урок 19

Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов «Лесные
хоромы»

Урок 20

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё

Урок 21

Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё

Урок 22

Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у
155

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 23

Проведение звукового анализа слов с буквами У, у

Урок 24

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю

Урок 25

Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю

Урок 26

Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э

Урок 27

Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, А.Л. Барто «В школу»

Урок 28

Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е

Урок 29

Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е

Урок 30

Знакомство со строчной буквой ы

Урок 31

Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и

Урок 32

Проведение звукового анализа слов с буквами И, и

Урок 33

Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, В.К. Железников «История с азбукой»

Урок 34

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после
мягких и твёрдых согласных звуков

Урок 35

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м

Урок 36

Проведение звукового анализа слов с буквами М, м

Урок 37

Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н

Урок 38

Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н

Урок 39

Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р

Урок 40

Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р

Урок 41

Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л

Урок 42

Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л

Урок 43

Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й

Урок 44

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев «Дядя Миша»

Урок 45

Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г

Урок 46

Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г

Урок 47

Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к

Урок 48

Проведение звукового анализа слов с буквами К, к

Урок 49

Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з
156

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 50

Проведение звукового анализа слов с буквами З, з

Урок 51

Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с

Урок 52

Проведение звукового анализа слов с буквами С, с

Урок 53

Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д

Урок 54

Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д

Урок 55

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т

Урок 56

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок»

Урок 57

Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б

Урок 58

Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б

Урок 59

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п

Урок 60

Проведение звукового анализа слов с буквами П, п

Урок 61

Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в

Урок 62

Проведение звукового анализа слов с буквами В, в

Урок 63

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф

Урок 64

Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору,
например, А.А. Блок «Зайчик»

Урок 65

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

Урок 66

Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж

Урок 67

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш

Урок 68

Слушание литературного произведения о животных. Произведение
по выбору, например, М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

Урок 69

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч

Урок 70

Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч

Урок 71

Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ

Урок 72

Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, Е.А. Пермяк «Пичугин мост»

Урок 73

Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х

Урок 74

Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х

Урок 75

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц

Урок 76

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, С.Я. Маршак «Тихая сказка»
157

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 77

Отработка навыка чтения

Урок 78

Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь

Урок 79

Знакомство с особенностями буквы ъ

Урок 80

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев «Ёлка»

Урок 81

Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит

Урок 82

Резервный урок. Чтение произведений
С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи»

Урок 83

Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки», «Познакомились»

Урок 84

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка
К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»

Урок 85

Резервный урок. Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И. Чарушина

Урок 86

Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных
Н.И. Сладкова

Урок 87

Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы
по содержанию произведения

Урок 88

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

Урок 89

Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого
о детях

Урок 90

Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова

Урок 91

Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы
по содержанию произведения

Урок 92

Резервный
урок.
Слушание
литературных
Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает?»

Урок 93

Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках:
отношение к природе, людям, предметам

Урок 94

Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках
о животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
и других на выбор

Урок 95

Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г. Сутеева и других на выбор

о

буквах

алфавита.

произведений.

158

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 96

Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок (последовательность событий)

Урок 97

Отражение сюжета произведения в иллюстрациях

Урок 98

Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и собака» и других на выбор

Урок 99

Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей

Урок 100 Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере
рассказов К.Д. Ушинского и других на выбор
Урок 101 Заголовок произведения, его значение для понимания содержания
Урок 102 Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого
«Косточка» и других на выбор
Урок 103 Рассказы о детях. На примере произведения В.А. Осеевой «Три
товарища» и других на выбор
Урок 104 Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения.
На примере произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик»
Урок 105 Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаева «Лучший друг»
Урок 106 Стихотворения о детях. На примере произведения А.Л. Барто
«Я – лишний» и других на выбор
Урок 107 Работа с текстом
взаимопомощь

произведения:

осознание

понятий

труд,

Урок 108 Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы
о родных людях. На примере стихотворения А.Л. Барто «Мама»
и других на выбор
Урок 109 Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
отношение к родным и близким людям. На примере стихотворения
Е.А. Благининой «Посидим в тишине» и других на выбор
Урок 110 Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви
матери к ребенку, детей к матери, близким. На примере произведения
А.В. Митяева «За что я люблю маму» и других
на выбор
Урок 111 Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года
159

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 112 Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 113 Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 114 Сравнение стихотворного и прозаического текстов о природе весной.
Определение настроений, которые они создают
Урок 115 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной природе,
о Родине
Урок 116 Работа с детскими книгами. Отражение
эмоционального отклика на произведение

в

иллюстрации

Урок 117 Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица
Урок 118 Особенности загадки как средства воспитания живости ума,
сообразительности
Урок 119 Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Урок 120 Характеристика особенностей потешки как игрового фольклора
Урок 121 Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека
и животных
Урок 122 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным
Урок 123 Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных.
На примере произведений М.М. Пришвина и других на выбор
Урок 124 Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки и других на выбор
Урок 125 Сравнение художественных и научно-познавательных текстов:
описание героя-животного
Урок 126 Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведения Е.И. Чарушина «Про Томку»
и других на выбор
Урок 127 Составление выставки книг «Произведения о животных»:
художественные и научно-познавательные произведения
Урок 128 Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
находить необычное в окружающем мире. Произведения авторов
на выбор
160

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 129 Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере
стихотворений В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
и других на выбор
Урок 130 Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В. Заходера «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и других на выбор
Урок 131 Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах
и фантазии: сходство и различие
Урок 132 Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Выбор
книг в библиотеке
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132

161

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова «Родина»
и других по выбору

Урок 2

Отражение темы Родины в произведении И.С. Никитина «Русь»

Урок 3

Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь
к
родному
краю.
На
примере
произведения
С.Т. Романовского «Русь»

Урок 4

Любовь к природе – тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского «Мещерская сторона»

Урок 5

Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева
и соотнесение его с главной мыслью произведения

Урок 6

Отражение темы Родины в изобразительном искусстве

Урок 7

Характеристика особенностей народных песен

Урок 8

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок

Урок 9

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

Урок 10

Ритм и счёт – основа построения считалок

Урок 11

Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий»

Урок 12

Пословицы как жанр фольклора

Урок 13

Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки

Урок 14

Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы.
Русская народная сказка «Снегурочка»

Урок 15

Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты

Урок 16

Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»

Урок 17

Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев
в русской народной сказке «Каша из топора»

Урок 18

Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок

Урок 19

Особенности
волшебные)

сказок

разного

вида

(о

животных,

«Родина»

бытовые,

162

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 20

Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках
быта и культуры народов России. Произведения по выбору

Урок 21

Произведения устного народного творчества

Урок 22

Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор»

Урок 23

Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»,
Г.А. Скребицкого «Четыре художника» и других на выбор

Урок 24

Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Утро» и других
на выбор

Урок 25

Наблюдение
за
художественными
Произведения по выбору

Урок 26

Описание картин осеннего леса в произведениях писателей.
Произведения по выбору

Урок 27

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
А.А. Плещеева «Осень» и А.К. Толстого «Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад...»

Урок 28

Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например,
К.Д. Бальмонт «Осень»

Урок 29

Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски осенней
природы»

Урок 30

Составление устных рассказов «Природа осенью» по изученным
текстам

Урок 31

Резервный урок. Создание осеннего пейзажа: краски и звуки.
Произведения художников и композиторов по выбору

Урок 32

Резервный урок. Работа с детскими книгами: «Произведения
писателей о родной природе»

Урок 33

Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто
«Катя», Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и других на выбор

Урок 34

Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например,
С.А. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»

Урок 35

Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения
на выбор, например, А.Е. Пермяк «Смородинка»

Урок 36

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и «Заплатка»

Урок 37

Представление темы труда в произведениях писателей, на выбор,
например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?»

особенностями

текста.

163

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 38

Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, М.М. Зощенко «Самое главное»

Урок 39

Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я и Вовка»

Урок 40

Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка «Две пословицы» и других
на выбор

Урок 41

Характеристика главного героя рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок»

Урок 42

Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»

Урок 43

Отражение темы дружбы в рассказах о детях

Урок 44

Контрольная работа по разделу «О детях и дружбе»

Урок 45

Средства
художественной
выразительности:
сравнение.
Произведения по выбору, например, З.Н. Александрова «Снежок»

Урок 46

Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.А. Иванов «Каким бывает снег»

Урок 47

Картины зимнего леса в рассказе
«Зима в лесу»

Урок 48

Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот север,
тучи нагоняя...» и С.А. Есенина «Поет зима – аукает»

Урок 49

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою…»

Урок 50

Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, Н.А. Некрасов «Мороз-воевода»

Урок 51

Составление устного рассказа «Краски и звуки зимнего леса»
по изученным текстам

Урок 52

Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору,
например, И.З. Суриков «Детство»

Урок 53

Жизнь животных зимой: научно-познавательные
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого

Урок 54

Восприятие
по выбору

Урок 55

Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски зимней
природы»

Урок 56

Тема «Природа зимой» в картинах художников и произведениях
композиторов

зимнего

пейзажа

в

И.С.

Соколова-Микитова

лирических

рассказы.

произведениях

164

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 57

Характеристика героев русской народной сказки «Дети Деда Мороза»

Урок 58

Фольклорная
Снегурочка»

Урок 59

Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка»
и литературной (авторской) сказки В.И. Даля «Девочка Снегурочка»

Урок 60

Фольклорная
основа
литературной
В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»

Урок 61

Составление плана сказки: части текста, их главные темы

Урок 62

Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения

Урок 63

Организация творческих проектов «Царство Мороза Ивановича»
и «Приметы Нового года»

Урок 64

Здравствуй, праздник новогодний!

Урок 65

Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб зеленый...» А.С. Пушкина

Урок 66

Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев

Урок 67

Сравнение «Сказки о рыбаке и
с фольклорными (народными) сказками

Урок 68

Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказкой: составление плана произведения, выделение особенностей
языка

Урок 69

Отражение образов животных в устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни «Коровушка»

Урок 70

Характеристика героев-животных в фольклорных (народных)
сказках. Корякская народная сказка «Хитрая лиса» и другие
на выбор

Урок 71

Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки «Зимовье зверей» и других на выбор

Урок 72

Фольклорные произведения народов России. Произведения
по выбору, например, осетинская народная сказка «Человек и ёж»

Урок 73

Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных)
и литературных произведениях. На примере произведений
К.Д. Ушинского и других на выбор

Урок 74

Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»

основа

авторской

сказки

В.И.

Даля

(авторской)

рыбке»

А.С.

«Девочка

сказки

Пушкина

165

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 75

Осознание понятий друг, дружба на примере произведений
о животных. Произведения по выбору, например, удмуртская
народная сказка «Мышь и воробей»

Урок 76

Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)

Урок 77

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»

Урок 78

Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утёнок»

Урок 79

Отражение темы «Дружба животных» в
В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и других на выбор

Урок 80

Сравнение описания животных в художественном и научнопознавательном тексте

Урок 81

Представление темы «Отношение
в произведениях писателей

Урок 82

Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота
о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»
и других на выбор

Урок 83

Образы героев
о животных

Урок 84

Тематическое повторение по итогам раздела «О братьях наших
меньших»

Урок 85

Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки

Урок 86

Работа с детскими книгами на тему «О братьях наших меньших»:
составление аннотации

Урок 87

Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички,
веснянки

Урок 88

Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)

Урок 89

Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной» (отрывок)

Урок 90

Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре
художника»

стихотворных

и

человека

прозаических

стихотворении

к

животным»

произведений

анималистами

166

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 91

Средства художественной выразительности в стихотворениях
о весне. Произведения по выбору, например, С.Я. Маршак «Весенняя
песенка»

Урок 92

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…»:
выделение средств художественной выразительности

Урок 93

Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения
по выбору, например, сказки и рассказы Н.И. Сладкова

Урок 94

Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, А.А. Фет «Уж верба вся
пушистая…»

Урок 95

Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы
в произведениях писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»

Урок 96

Восприятие весеннего пейзажа в лирических произведениях

Урок 97

Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского «Жаворонок»
и «Приход весны»

Урок 98

Признаки весны, отражённые в произведениях писателей

Урок 99

Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг»

Урок 100 Создание весеннего пейзажа в произведениях писателей
Урок 101 Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса»
по изученным текстам
Урок 102 Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»
Урок 103 Восприятие
произведений
о
весне.
Выделение
художественной выразительности (сравнение, эпитет)

средств

Урок 104 Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях
композиторов
Урок 105 Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения
Л.Н. Толстого «Отец и сыновья» и других на выбор
Урок 106 Характеристика особенностей
интонационный рисунок

колыбельных

народных

песен:

Урок 107 Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения
А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание матери
167

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 108 Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа
Е.А. Пермяка «Случай с кошельком»
Урок 109 Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения:
В.А. Осеева «Сыновья»
Урок 110 Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных)
сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная
сказка «Три дочери»
Урок 111 Международный женский день – тема художественных произведений
Урок 112 Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору, например, Л.Н. Толстой
«Лучше всех»
Урок 113 Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, Р.С. Сеф «Если ты
ужасно гордый»
Урок 114 Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой Отечественной войны
Урок 115 Отражение темы «День Победы» в произведении С.А. Баруздина
«Салют» и других на выбор
Урок 116 Тематическое повторение по итогам раздела «О наших близких,
о семье»
Урок 117 Работа с детскими книгами на тему «О наших близких, о семье»:
выбор книг на основе тематической картотеки
Урок 118 Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения
по выбору, например, английская народная сказка «Как Джек ходил
счастье искать»
Урок 119 Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения
по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь
Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и корешки»
Урок 120 Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские
музыканты»
Урок 121 Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»:
составление плана произведения
Урок 122 Х.-К. Андерсен – известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями

168

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 123 Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро
из одного стручка» и других его сказок на выбор
Урок 124 Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро «Кот
в сапогах»
Урок 125 Характеристика героев сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Урок 126 Фантазёры и мечтатели – герои произведений. Произведения
по выбору, например, Э. Распе «Необыкновенный олень»
Урок 127 Контрольная работа по разделу «Зарубежные писатели-сказочники»
Урок 128 Работа с детскими книгами на тему «Зарубежные сказочники»:
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Урок 129 Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщикова «Лучший друг»
Урок 130 Ориентировка
иллюстрация

в

книге:

обложка,

содержание,

аннотация,

Урок 131 Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)
Урок 132 Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова
«Лето»
Урок 133 Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134 Резервный
урок.
Шутливое
искажение
действительности.
На примере произведения Ю. Мориц «Хохотальная путаница»
Урок 135 Резервный урок. Средства создания комического в произведении.
На примере произведения Д. Хармса «Весёлый старичок»
Урок 136 Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка:
летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136,
из них уроков, отведённых на контрольные работы, – не более 13

169

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

3 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше
отечество»: чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому
и настоящему своей страны

Урок 2

Патриотическое звучание стихотворения С.А. Васильева «Россия»:
интонация, темп, ритм, логические ударения

Урок 3

Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей
Отчизны

Урок 4

Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, Т.В. Бокова «Родина»

Урок 5

Отражение темы Родины в произведении М.М. Пришвина «Моя
Родина»: роль и особенности заголовка

Урок 6

Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине

Урок 7

Устное народное творчество. Характеристика малых
фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки

Урок 8

Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок

Урок 9

Пословицы народов России: тематические группы

Урок 10

Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем

Урок 11

Художественные особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные)

Урок 12

Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Самое
дорогое»

Урок 13

Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка
«Про Ленивую и Радивую»

Урок 14

Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка «Дочь-семилетка»

Урок 15

Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый волк»

жанров

170

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 16

Особенности построения (композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»

Урок 17

Иллюстрация как отражение сюжета волшебной
В.М. Васнецов «Иван Царевич на Сером волке»

Урок 18

Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен

Урок 19

Былина как народный песенный сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения

Урок 20

Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца

Урок 21

Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор (устное
народное творчество)»

Урок 22

Работа с детскими книгами на тему «Фольклор»: использование
аппарата издания

Урок 23

Резервный урок. Работа со словарём: язык былины, устаревшие слова,
их место и представление в современной лексике

Урок 24

Резервный урок. Репродукции картин В.М. Васнецова
иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения

Урок 25

В мире книг. Книга как особый вид искусства

Урок 26

Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство
с рукописными книгами

Урок 27

Первая печатная книга на Руси. Н.П. Кончаловская «Мастер Фёдоров
Иван и его печатный стан» (отрывок из произведения «Наша древняя
столица»)

Урок 28

Осознание
важности
чтения
художественной
и фольклора. Правила юного читателя

Урок 29

Осознание особенностей басни как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки

Урок 30

И.А. Крылов – великий русский баснописец. Иносказание в его
баснях

Урок 31

Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль
басен

Урок 32

Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка

сказки:

как

литературы

171

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 33

А.С. Пушкин – великий русский поэт

Урок 34

Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм

Урок 35

Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»: приём повтора как
основа изменения сюжета

Урок 36

Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди»

Урок 37

Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»

Урок 38

Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Урок 39

Составление устного
А.С. Пушкина»

Урок 40

Тематическое повторение
А.С. Пушкина»

Урок 41

Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина

Урок 42

Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной...» и других по выбору

Урок 43

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» и А.Н. Майкова
«Осень»

Урок 44

Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета
«Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...» и других
по выбору

Урок 45

Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение)
в лирических произведениях поэтов

Урок 46

Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»:
основные события, главные герои, волшебные помощники

рассказа
по

«Мое
итогам

любимое

произведение

раздела

«Творчество

172

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 47

Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей.
На примере басни «Белка и волк»

Урок 48

Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания
Л.Н. Толстого «Лебеди»

Урок 49

Различение художественного и научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого

Урок 50

Осознание связи содержания произведения с реальным событием.
На примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого

Урок 51

Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление плана

Урок 52

Различение рассказчика и автора произведения
Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору

Урок 53

Выделение структурных частей (композиция)
Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору

Урок 54

Тематическое повторение
Л.Н. Толстого»

Урок 55

Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого

Урок 56

Оценка
чувств
и
настроения,
вызываемых
лирическим
произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Однажды
в студёную зимнюю пору...» (отрывок)

Урок 57

Поэты о красоте родной природы. На примере произведения
Н.А. Некрасова «Железная дорога» (отрывок)

Урок 58

Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения

Урок 59

Описание природы (пейзаж) в художественном произведении.
На примере произведения А.П. Чехова «Степь» (отрывок)

Урок 60

Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном искусстве, в произведениях
музыкального искусства

Урок 61

Характеристика героя
путешественница»

Урок 62

Особенности литературной сказки В.М. Гаршина
путешественница»: анализ сюжета, композиции

по

сказки

итогам

В.М.

в

рассказе

произведения

раздела

Гаршина

«Творчество

«Лягушка«Лягушка-

173

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 63

Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»

Урок 64

Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»:
составление аннотации

Урок 65

Животные в литературных сказках. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»

Урок 66

Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»

Урок 67

Создание образов героев-животных в литературных сказках.
На примере произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Умнее всех»

Урок 68

Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка «Умнее всех»

Урок 69

Составление устного рассказа «Моя любимая книга»

Урок 70

Наблюдение за описанием зимнего пейзажа.
стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день»

Урок 71

Оценка
чувств
произведением

Урок 72

Работа со стихотворением С.А. Есенина «Берёза»: средства
выразительности в произведении

Урок 73

Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина

Урок 74

Живописные
полотна
произведению: пейзаж

Урок 75

Взаимоотношения человека и животных – тема произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»

Урок 76

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. МаминаСибиряка «Приёмыш»

Урок 77

Отражение темы дружбы животных в рассказах писателей.
На примере произведения А.И. Куприна «Барбос и Жулька»

Урок 78

Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа А.И. Куприна «Барбос и Жулька»

Урок 79

Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота
о животных) в рассказах писателей

Урок 80

Осознание понятий верность и преданность животных

и

настроения,

как

вызываемых

иллюстрация

к

На

примере

лирическим

лирическому

174

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 81

Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание
отзыва

Урок 82

Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина «Первый снег»

Урок 83

Звукопись, её выразительное значение в лирических произведениях

Урок 84

Поэтические картины родной природы

Урок 85

Составление устного
по изученным текстам

Урок 86

Тематическое повторение по итогам раздела «Картины природы
в произведениях поэтов и писателей XIX – XX вв.»

Урок 87

Дети – герои произведений

Урок 88

Историческая обстановка как фон создания произведения

Урок 89

Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька»

Урок 90

Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька»

Урок 91

Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости,
ответственности.
На
примере
рассказа
Л. Пантелеева «Честное слово»

Урок 92

Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»

Урок 93

Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»

Урок 94

Мужество и бесстрашие – качества, проявляемые детьми в военное
время

Урок 95

Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

Урок 96

Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»

Урок 97

Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа
А.П. Гайдара «Горячий камень»

Урок 98

Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»

рассказа

«Красота

родной

природы»

175

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 99

Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)

Урок 100 Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Урок 101 Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Урок 102 Раскрытие темы «Разные детские судьбы» в произведениях писателей
Урок 103 Тематическое
о детях»

повторение

по

итогам

раздела

«Произведения

Урок 104 Работа с книгами о детях: составление аннотации
Урок 105 Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий нос»
Урок 106 Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»: анализ
композиции, составление плана
Урок 107 Составление портрета героя-животного в рассказе К.Г. Паустовского
«Кот-ворюга»
Урок 108 Раскрытие темы взаимоотношений человека и животного на примере
рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
Урок 109 Особенности композиции в рассказах о животных. На примере
рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
Урок 110 Создание характеров героев-животных в рассказах писателей.
На примере рассказа М.М. Пришвина «Выскочка»
Урок 111 Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном
отношении человека к животным, к природе родного края
Урок 112 Тематическое повторение по итогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»
Урок 113 Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших
меньших» по изученным произведениям
Урок 114 Резервный урок. Человек и его взаимоотношения с животными
в рассказах писателей
Урок 115 Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Урок 116 Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других
авторов на выбор

176

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 117 Характеристика героя цикла произведений «Денискины рассказы»
В.Ю. Драгунского
Урок 118 Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
Урок 119 Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Урок 120 Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель»
на примере изученных произведений
Урок 121 Волшебные предметы и помощники в литературных сказках
Ш. Перро
Урок 122 Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои)
Урок 123 Особенности авторских сказок: раскрытие главной
композиция, герои. На примере сказок Р. Киплинга

мысли,

Урок 124 Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Урок 125 Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Урок 126 Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э. Сетона-Томпсона «Чинк»
Урок 127 Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э. Сетона-Томпсона «Чинк»
Урок 128 Расширение знаний о писателях как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского,
Б.В. Заходера
Урок 129 Контрольная работа по разделу «Зарубежная литература»
Урок 130 Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель»
на примере изученных произведений
Урок 131 Резервный урок. Составление устного рассказа «Дружба человека
и животного» на примере изученных произведений
Урок 132 Резервный урок. Работа с детскими
писатели – детям»: написание отзыва

книгами

«Зарубежные

Урок 133 Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности.
Работа со стихотворением Б. Заходера «Что такое стихи»
Урок 134 Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе

177

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 135 Резервный урок.
литературой

Работа

с

детской

книгой

и

Урок 136 Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг
рекомендательного списка и тематического каталога

справочной
на

основе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136,
из них уроков, отведённых на контрольные работы, – не более 13

178

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

4 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Раскрытие главной идеи произведения А. Т. Твардовского
«О Родине большой и малой» (отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине

Урок 2

Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине»

Урок 3

Любовь к природе и родному краю – тема произведений поэтов.
На примере стихотворений С.А. Есенина

Урок 4

Проявление любви к родной земле в литературе народов России.
На примере стихотворений Р.Г. Гамзатова

Урок 5

Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище»

Урок 6

Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои

Урок 7

Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы.
На примере рассказа М.С. Ефетова «Девочка из Сталинграда»

Урок 8

Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений
о Великой Отечественной войне

Урок 9

Наблюдение за художественными особенностями текста авторской
песни

Урок 10

Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по изученным
произведениям

Урок 11

Тематическое повторение по итогам раздела «О Родине, героические
страницы истории»

Урок 12

Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории России

Урок 13

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: «Книги
о Родине и её истории»: типы книг (изданий)

Урок 14

Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)

Урок 15

Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение,
классификация)

Урок 16

Представление в сказке народного быта и культуры: сказки
о животных, бытовые, волшебные
179

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 17

Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами обладали. На примере русской народной сказки «Семь
Семионов»

Урок 18

Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки.
На примере русской народной сказки «Семь Семионов»

Урок 19

Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира

Урок 20

Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов
России и мира. На примере осетинской народной сказки
«Что дороже?»

Урок 21

Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. На примере немецкой народной сказки «Три бабочки»

Урок 22

Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
сюжет

Урок 23

Образы русских богатырей: где жили, чем занимались, какими
качествами обладали

Урок 24

Резервный урок. Средства художественной выразительности
в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие
слова

Урок 25

Резервный урок. Отражение народной былинной темы в творчестве
художника В.М. Васнецова

Урок 26

Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор – народная
мудрость»

Урок 27

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему «Фольклор
(устное
народное
творчество)»:
собиратели
фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

Урок 28

Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные
и прозаические

Урок 29

Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен
И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера «Стрекоза»,
Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»

Урок 30

Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере
басни И.А. Крылова «Мартышка и очки»

Урок 31

Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета

Урок 32

Резервный урок. Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения
180

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 33

Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сюжет произведения

Урок 34

Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях»

Урок 35

Наблюдение за художественными особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»

Урок 36

Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Урок 37

Сходство фольклорных произведений и литературных сказок
А.С. Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)

Урок 38

Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитеты, олицетворения

Урок 39

Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности в стихотворении «Зимняя дорога»
и других его стихотворениях

Урок 40

Отражение темы дружбы в произведениях
На примере стихотворения «И.И. Пущину»

Урок 41

Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере стихотворения «Няне»

Урок 42

Составление устного рассказа «Мое любимое стихотворение
А.С. Пушкина»

Урок 43

Тематическое повторение
А.С. Пушкина»

Урок 44

Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина»

Урок 45

Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва,
Москва!.. люблю тебя как сын…»: метафора как «свёрнутое»
сравнение

Урок 46

Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус»

Урок 47

Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс»: характеристика
средств художественной выразительности

Урок 48

Наблюдение за художественными
произведений М.Ю. Лермонтова

по

итогам

А.С.

раздела

особенностями

Пушкина.

«Творчество

лирических

181

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 49

Литературная сказка П.П. Ершова
и построение (композиция) сказки

«Конёк-горбунок»:

сюжет

Урок 50

Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова «Конёк-горбунок»

Урок 51

Характеристика героя и его волшебного помощника сказки
П.П. Ершова «Конёк-горбунок»

Урок 52

Тематика авторских стихотворных сказок

Урок 53

Знакомство с уральскими сказами П.П. Бажова. Сочетание в сказах
вымысла и реальности

Урок 54

Народные образы героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Урок 55

Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа
П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Урок 56

Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова

Урок 57

Контрольная работа по разделу «Литературная сказка»

Урок 58

Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания художественного образа

Урок 59

Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко…»

Урок 60

Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворениях

Урок 61

Авторские
приёмы
создания
художественного
образа
в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! как воздух
чист…»

Урок 62

Анализ
чувств
и
настроения,
создаваемых
лирическим
произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Саша»

Урок 63

Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания
художественного образа

Урок 64

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений

Урок 65

Творчество Л.Н. Толстого – великого русского писателя

Урок 66

Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей

Урок 67

Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе «Черепаха»

182

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 68

Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа «Русак»

Урок 69

Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести Л.Н. Толстого «Детство»

Урок 70

Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести
Л.Н. Толстого «Детство»

Урок 71

Контрольная работа по разделу «Жанровое многообразие творчества
Л.Н. Толстого»

Урок 72

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему «Книги
Л.Н. Толстого для детей»: составление отзыва

Урок 73

Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы): основные события сюжета

Урок 74

Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы)

Урок 75

Осмысление поступков и поведения главного героя повести
Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы)

Урок 76

Взаимоотношения со сверстниками – тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

Урок 77

Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»

Урок 78

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

Урок 79

Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «Лёля и Минька»

Урок 80

Отражение
нравственно-этических
понятий
в
рассказах
М.М. Зощенко «Лёля и Минька». На примере рассказа
«Не надо врать»

Урок 81

Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко
и Минька». На примере рассказа «Тридцать лет спустя»

Урок 82

Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

Урок 83

Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина
с еловыми шишками»

Урок 84

Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях
и для детей»

«Лёля

183

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 85

Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего
запомнился»

Урок 86

Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина
«В синем небе плывут над полями...» и других на выбор

Урок 87

Темы лирических произведений
стихотворения «Рождество»

Урок 88

Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «У чудищ»

Урок 89

Средства создания речевой выразительности в стихотворениях
К.Д. Бальмонта

Урок 90

Образное изображение осени в стихотворении И.А.
«Листопад»

Урок 91

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений

Урок 92

Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной
природы. На примере стихотворения И.А. Бунина «Детство»

Урок 93

Человек и животные – тема произведений многих писателей

Урок 94

Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И. Куприна «Скворцы»

Урок 95

Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного
края

Урок 96

Особенности художественного описания родной
На примере рассказа В.П. Астафьева «Весенний остров»

Урок 97

Человек и его отношения с животными

Урок 98

Образ автора в рассказе В.П. Астафьев «Капалуха»

Урок 99

Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С. Есенина «Лебёдушка»

А.А.

Блока.

На

примере

Бунина

природы.

Урок 100 М.М. Пришвин – певец русской природы
Урок 101 Авторское мастерство создания образов героев-животных
Урок 102 Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного – тема
многих произведений литературы
Урок 103 Тематическое повторение по
о животных и родной природе»

итогам

раздела

«Произведения

Урок 104 Писатели – авторы произведений о животных: выставка книг
184

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 105 Знакомство с пьесой как жанром литературы
Урок 106 Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности
Урок 107 Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»: сюжет
Урок 108 Представление действующих лиц в пьесе-сказке С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»
Урок 109 Понимание содержания и назначения авторских ремарок в пьесесказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
Урок 110 Резервный урок. Лирические произведения С.Я. Маршака
Урок 111 Резервный урок. С.Я. Маршак – писатель и переводчик
Урок 112 Резервный урок. Работа с детскими книгами «Произведения
С.Я. Маршака»
Урок 113 Расширение круга детского чтения.
юмористических произведений

Знакомство с авторами

Урок 114 Характеристика героев юмористических произведений
Урок 115 Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства
создания юмористического содержания
Урок 116 Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола
Урок 117 Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова
и других авторов на выбор
Урок 118 Знакомство с
произведений

экранизацией

Урок 119 Работа с детскими
для детей»

книгам

произведений

юмористических

«Юмористические

произведения

Урок 120 Резервный урок. Повторение «Оценим свои достижения»
Урок 121 Произведения зарубежных писателей-сказочников:
главной мысли и особенности композиции

раскрытие

Урок 122 Особенности построения (композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере сказок зарубежных писателей
Урок 123 Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных писателей
Урок 124 Особенности сюжета
(отдельные главы)

«Путешествия

Гулливера»

Д.

Свифта

185

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Урок 125 Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера» Д. Свифта
(отдельные главы)
Урок 126 Описание героя в произведении М. Твена «Том Сойер» (отдельные
главы)
Урок 127 Анализ отдельных эпизодов произведения М. Твена «Том Сойер»
(отдельные главы): средства создания комического
Урок 128 Книги зарубежных писателей
Урок 129 Осознание ценности чтения для учёбы и жизни
Урок 130 Книга как источник информации. Виды информации в книге
Урок 131 Работа со словарём: поиск необходимой информации
Урок 132 Книги о приключениях и фантастике
Урок 133 Составление устного рассказа «Моя любимая книга»
Урок 134 Знакомство с современными изданиями периодической печати
Урок 135 Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: «Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другими
Урок 136 Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы
выбора книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136,
из них уроков, отведённых на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 13

186

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЁЛЕННЫХ
ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распредёленных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по литературному
чтению.
1 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1.1

понимать ценность чтения для решения учебных задач
и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать
на вопрос о важности чтения для личного развития

1.2

находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов

1.3

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе
не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине,
о детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь

1.6

различать отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)
187

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

1.7

понимать
содержание
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения

1.8

владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность
событий
в
произведении,
характеризовать
поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря

1.9

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения:
отвечать
на
вопросы
о
впечатлении
от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста

1.10

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения

1.12

составлять высказывания по содержанию произведения
(не менее 3 предложений) по заданному алгоритму

1.13

сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)

1.14

ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого
и с учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться к справочной литературе для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская)
(не менее четырёх произведений)

1.1

Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса
и рак» и другие
188

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

1.2

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух
и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору)

2

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение
(на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского,
Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто,
Ю.И. Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»,
Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний»,
Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору)

3

Произведения о родной природе (на примере трех-четырёх доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой,
С.Я. Маршака и другие)

4

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее
шести произведений)

5

Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,
М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора
по выбору).
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку»,
М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие

6

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других).
Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору)

7

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии
(не менее трёх произведений по выбору).
Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видела чудо», Б.В. Заходер «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору)

8

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
189

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1.1

объяснять важность чтения для решения учебных задач
и применения в различных жизненных ситуациях: переходить
от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное)

1.2

находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений

1.3

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине,
о детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)

1.6

различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни)

1.7

понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения:
отвечать
и
формулировать
вопросы
по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)

190

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

1.8

описывать характер героя, находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, их поступкам

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении

1.10

осознанно применять для анализа текста изученные понятия
(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения:
понимать
жанровую
принадлежность
произведения, формулировать
устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста

1.12

пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.14

составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)

1.15

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы

1.16

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,
оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным
обозначениям; выбирать книги для самостоятельного чтения
с учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге

1.17

использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений
И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
191

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев
«Родина» и другие (по выбору)
2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Произведения малых жанров фольклора: потешки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)

считалки,

2.2

Народные песни, их особенности

2.3

Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: «Каша из топора», «У страха глаза
велики», «Зимовье зверей», «Снегурочка»; сказки народов России
(1–2 произведения) и другие

3

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов).
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вот север, тучи нагоняя...»,
А.А.
Плещеев
«Осень»,
А.К.
Толстой
«Осень.
Обсыпается наш сад...», М.М. Пришвин «Осеннее утро»,
Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою
Зимою…», «Зима недаром злится…», И.С. Соколов-Микитов «Зима
в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает...», И.З. Суриков «Лето»
и другие

4

Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений).
Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы»,
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин
«Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по
выбору)

5

Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Народная сказка
«Золотая
рыбка»,
А.С.
Пушкин
«Сказка
о
рыбаке
и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие

6

Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,
сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору,
не менее пяти авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
192

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

6.2

Дружба людей и животных – тема литературы.
М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок»,
В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок»
и другие (по выбору)

6.3

Особенности
басни
как
жанра
литературы,
прозаические
и стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»,
Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и другие (по выбору)

7

Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой
«Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют»
и другие (по выбору)

8

Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и другие).
Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»
и другие (по выбору)

9

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия

193

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

3 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1.1

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре
и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии
с изученной тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные
тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического

1.6

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
отвечать
и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять
194

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

связь событий, эпизодов текста; составлять
(вопросный, номинативный, цитатный)

план

текста

1.8

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения
и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам,
описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать
в беседе изученные литературные понятия

1.12

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика,
от третьего лица

1.13

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.15

составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
195

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

составлять краткий отзыв
по заданному алгоритму

о

прочитанном

произведении

1.16

сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения

1.17

ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать
о прочитанной книге

1.18

использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включенные в федеральный перечень

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух
авторов по выбору).
К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина»,
С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»
(отрывки) и другие (по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России

2.2

Книги и словари, созданные В.И. Далем

2.3

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей
и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые,
волшебные), их художественные особенности.
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» и другие
(по выбору)

2.4

Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле

2.5

Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
196

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

3

Творчество А.С. Пушкина

3.1

Лирические произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного
паркета...» и другие (по выбору)

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

4

Басни И.А. Крылова (не менее двух).
Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки»
и другие (по выбору)

5

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX – XX вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», А.А. Фет «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...», А.Н. Майков «Осень»,
С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок),
А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)

6

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие

7

Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей).
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие
(по выбору)

8

Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору,
не менее четырёх произведений).
Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Котворюга»,
Д.Н.
Мамин-Сибиряк
«Приёмыш»
и
другие
(по выбору)

9

Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети
на войне»).
Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки),
Л. Кассиль и другие (по выбору)

10

Юмористические произведения (не менее двух произведений):
М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2 произведения),
Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1–2 рассказа) и другие (по выбору)

11

Зарубежная литература
197

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

11.1

Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
(произведения двух-трёх авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие
(по выбору)

11.2

Рассказы зарубежных писателей о животных

11.3

Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак,
К.И. Чуковский, Б.В. Заходер

12

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная
песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных,
бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые
части.
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
эпитет).
Проза и поэзия

198

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

4 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1.1

осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить
в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80
слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии
с изученной тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического

1.6

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
отвечать
и формулировать вопросы (в том числе проблемные)
к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры разных жанров литературы России
и стран мира
199

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов
текста

1.8

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить
в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения
их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков
героев

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом
и
переносном
значении,
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно
и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста

1.12

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения,
инсценировать
небольшие
эпизоды
из произведения
200

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

1.14

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении
по заданному алгоритму

1.15

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ
по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений)

1.16

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать
о прочитанной книге

1.17

использовать
образовательные
(в условиях
дополнительной
задачей

справочную
литературу,
электронные
и информационные ресурсы сети Интернет
контролируемого входа) для получения
информации в соответствии с учебной

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине

1.1

Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырёх,
например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского,
С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский
«О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1–2 рассказа военно-исторической тематики)
и другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов
(на примере писателей родного края, представителей разных народов
России)
201

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое
России, тема Великой Отечественной войны в произведениях
литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)

1.4

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной
войны (2–3 произведения по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы

2.2

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

2.3

Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2–3 русские народные
сказки по выбору и 2–3 сказки народов России по выбору

2.4

Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений
разных народов по тематике, художественным образам и форме
(«бродячие» сюжеты)

2.5

Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1–2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца,
Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки

3

Творчество А.С. Пушкина

3.1

Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина
(на примере 2–3 произведений).
Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога»
и другие

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки

4

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова
(не менее трёх). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1

Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие

4.2

Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»,
С.В. Михалков и другие
202

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

5

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх).
Стихотворения: «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!.. люблю тебя как
сын…» и другие

6

Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-горбунок»,
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие

7

Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX – XX вв.
(не менее пяти авторов по выбору).
В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут
над полями...», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…», А.А. Фет
«Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух
чист...», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору)

8

Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха»
и другие (по выбору)

9

Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов):
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина,
Ю.И. Коваля и других.
В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка» и другие
(по выбору)

10

Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх
авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского,
В.В. Крапивина и других.
А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»
(отдельные главы), М.М. Зощенко «Лёля и Минька» (1–2 рассказа
из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие

11

Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие

12

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко,
В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина.
В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2 произведения
по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные
главы) и другие

13

Зарубежная литература

203

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

13.1

Литературные
сказки
зарубежных
писателей
Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору).
Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»

Ш.

Перро,

13.2

Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других.
Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен
«Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)

14

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые
части.
Средства художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола).
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

204