ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК
(для 2–4 классов образовательных организаций)
Москва – 2025
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА................................................................................................................ 3
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ..................................................................................................................... 6
2 класс ........................................................................................................................................................ 6
3 класс ...................................................................................................................................................... 10
4 класс ...................................................................................................................................................... 14
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ............ 19
Личностные результаты ........................................................................................................................ 19
Метапредметные результаты ............................................................................................................... 20
Предметные результаты ........................................................................................................................ 22
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................................................................. 31
2 класс ...................................................................................................................................................... 31
3 класс ...................................................................................................................................................... 60
4 класс ...................................................................................................................................................... 97
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЁННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ ......................................... 147
2 класс .................................................................................................................................................... 147
3 класс .................................................................................................................................................... 157
4 класс .................................................................................................................................................... 166
2
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» (предметная область «Иностранный язык») (далее
соответственно – программа по иностранному (английскому) языку, иностранный
(английский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку, тематическое планирование, перечень (кодификатор) распределённых
по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по иностранному (английскому) языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения иностранного
(английского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована
на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета
«Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет
обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка,
за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной
составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному
этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных
организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет
им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами
времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
3
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции,
то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного
языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме
с учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка,
о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разного
типа
(описание, повествование,
рассуждение),
пользоваться
при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного
и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного
мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения
при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных
шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей
деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки,
корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения
на иностранном языке.
4
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран
и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность
и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие
и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение
иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны
изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся
речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
5
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи.
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения.
Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны
и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения.
Говорение.
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности
за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека
или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
6
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет)
с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо.
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово
или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой
учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее «r» (there is/there).
7
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный
вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение из слова некоторых
звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита
в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного
и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных
в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные
в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in
the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens
on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How
many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
8
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is
a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you
got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения
(my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
9
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи.
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя
малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения.
Говорение.
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности
за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека
или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
10
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо.
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
11
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight)
в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных
слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая
200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th)
и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки.
12
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old
house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения
(some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any
friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in,
on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка,
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название
родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
13
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи.
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.
Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты
характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения.
Говорение.
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление;
выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды,
14
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/
сообщение (повествование) с использованием ключевых слов, вопросов
и (или) иллюстраций.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование.
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера
с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
15
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания
(тема, главная мысль, главные факты/события) текста с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка.
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город),
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звуко-буквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight)
в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных
слов.
16
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование
знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного
и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive
Case).
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist)
и конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов
(pilot, film).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий
и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help
you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу
и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка,
17
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных
флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
18
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
19
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
20
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
21
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
образца.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому)
языку:
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос)
в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные
и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объемом не менее 3
фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий
и (или) ключевых слов, вопросов.
22
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
в односложных словах, выделять некоторые звукобуквенные сочетания
при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их
от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
23
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году
обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные
(в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения
с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima,
I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое
время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride
a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее
распространённые случаи употребления);
24
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man –
men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but
(при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому)
языку:
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения,
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз
с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее
4 фраз).
25
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования –
до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой
и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другие;
писать с использованием образца поздравления с днём рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion,
-ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка,
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
вопросительный
26
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)
и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river.
There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные
и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные
в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/
a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения
в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1–30);
27
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени:
at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка
на английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому)
языку:
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с использованием картинок, фотографий
и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях неофициального общения
с соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления,
в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
28
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры,
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 160 слов);
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другие)
и понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с использованием образца поздравления с днём рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера
(объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
29
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor,
artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better –
(the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты
и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажах;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора
(рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики.
30
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано
на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
В рамках программного содержания по иностранному (английскому) языку осуществляется постоянное и непрерывное
продолжение работы над изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания
речи новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному языку (английскому) уделяется внимание формированию,
развитию и совершенствованию социокультурных знаний и умений (знание и использование некоторых социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета, принятого в странах изучаемого языка; знание названий родной страны
и страны/стран изучаемого языка, их столиц.
В течение освоения курса по иностранному (английскому) языку в начальной школе постоянно развиваются
компенсаторные умения учащихся, а именно: использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту); использование в качестве опоры
при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.
2 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1 Приветствие/
знакомство
№
п/п
Количество
часов
3
Программное содержание
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
приветствие (в разное время суток),
начало и завершение разговора
Основные виды деятельности
обучающихся
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать
и заканчивать разговор.
31
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
(формальное/неформальное), знакомство
с собеседником, нормы вежливости;
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации (имя, фамилия); сообщение
фактической информации, ответы
на вопросы собеседника;
создание с опорой на ключевые слова,
устных монологических высказываний:
рассказ о себе (имя, фамилия);
понимание на слух речи учителя
и одноклассников;
вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном
общении);
овладение техникой письма
(полупечатное написание букв A–Z,
буквосочетаний («ch», «sh», «th», «ph»),
слов).
Языковые знания и навыки:
буквы английского алфавита (корректное
называние букв английского алфавита);
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка
(открытый и закрытый слог);
знаки английской транскрипции; отличие
Составлять диалог в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей по образцу,
с использованием вербальных
(речевые ситуации, ключевые
слова) и зрительных опор
(картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать диалограсспрос (в соответствии
с тематикой раздела).
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устные
монологические высказывания:
описание предмета, реального
человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене
семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя
по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью
понимать связанное
высказывание учителя,
32
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.2 Моя семья
13
их от букв английского алфавита;
чтение буквосочетаний «ch», «sh», «th»,
«ph»;
фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции;
графически корректное (полупечатное)
написание букв английского алфавита
в буквосочетаниях и словах;
правильное написание изученных слов
раздела;
личные местоимения (I, he/she/it)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации (члены семьи, их возраст,
профессия); сообщение фактической
информации о себе (мой дом, моя
комната) и своих родственниках
(простое предложение), ответы
на вопросы собеседника;
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: рассказ
о себе, члене семьи, друге и т.д. (имя,
фамилия), своем доме, квартире,
комнате;
аудирование с пониманием основного
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале;
вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух
учебные тексты, построенные
на изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Смысловое чтение
Соотносить графический образ
слова с его звуковым образом
на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение
в словах и фразах; интонацию
в целом.
Читать вслух текст, построенный
на изученном языковом
материале, демонстрируя
понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные
тексты, построенные
33
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
содержания темы раздела «Моя семья»:
определение основной темы и главных
фактов/событий в воспринимаемом
на слух тексте с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки
(члены семьи, дом (квартира, комната);
чтение вслух учебных текстов,
построенных на материале темы
«Моя семья», с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией
в границах изученного содержания;
понимание прочитанного;
письменное воспроизведение речевых
образцов по теме «Моя семья».
Языковые знания и навыки:
распознавание и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
«Моя семья»;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка;
предложения с глаголом-связкой «to be»
в Present Simple Tense;
коммуникативные типы предложений:
на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Письмо
Копировать речевые образцы;
списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения
в соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы
английского алфавита; знать их
последовательность.
34
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.3
Мой день рождения
4
повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные
(общий, специальный вопрос)
с глаголом-связкой «to be»;
предложения с начальным It;
глагольная конструкция «have got»;
личные местоимения (I, you, he/she/it, we,
they);
предложения с начальным There + to be
в Present Simple Tense (расположение
мебели и комнат в доме)
Коммуникативные умения:
ведение диалогической речи с опорой
на речевые ситуации (мой день
рождения);
ведение диалога этикетного характера
(поздравление с днем рождения,
выражение благодарности
за поздравление);
ведение диалога-расспроса
(запрашивание информации/сообщение
информации о дне рождения);
создание монологических высказываний
(рассказ о своем дне рождения);
аудирование с пониманием основного
содержания текста (определение
основной темы и главных фактов
Применять изученные правила
чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произносить
слова с соблюдением
правильного ударения
и фраз/предложений, а также
соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография
и пунктуация
Графически корректно
воспроизводить буквы
английского алфавита
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные
слова.
Правильно расставлять
знаки препинания (точку,
вопросительный
и восклицательный знаки)
в конце предложения.
Правильно использовать знак
апострофа в сокращённых формах
35
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
(сколько лет исполняется; где проходит
праздник)/событий (день рождения)
в воспринимаемом на слух тексте
с опорой на иллюстрации и
с использованием языковой догадки);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации;
чтение с пониманием основного
содержания текста;
вставка пропущенных букв в слово или
слов в предложение, дописывание
предложений в соответствии с решаемой
учебной задачей;
написание с опорой на образец коротких
поздравлений с праздниками (с днём
рождения);
заполнение простых формуляров
с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
глагола-связки, вспомогательного
и модального глаголов (например,
I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном
тексте и понимать изученные
лексические единицы (согласно
тематическому содержанию).
Употреблять в устной
и письменной речи изученные
лексические единицы
в соответствии
с коммуникативной задачей.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания речи
для 2 класса.
Распознавать в устной
Языковые знания и навыки:
различие на слух и произнесение слов
и письменной речи
с соблюдением правильного ударения
интернациональных слов (doctor,
и фраз/предложений (повествовательного, film) с помощью языковой
побудительного и вопросительного:
догадки.
36
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.4 Моя любимая еда
5
общий и специальный вопросы (What?
How?);
предлоги места (in);
правильное использование апострофа
в изученных сокращённых формах
глагола-связки (isn’t, aren’t);
распознавание и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
«Мой день рождения»;
предложения с простым глагольным
сказуемым;
количественные числительные (1–12);
притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their)
Коммуникативные умения:
ведение диалогической речи
с опорой на речевые ситуации (любимая
еда);
ведение диалога-расспроса
(запрашивание информации/сообщение
информации о себе, своих вкусовых
предпочтениях);
создание монологических высказываний
(рассказ о себе, своей любимой еде);
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
различные коммуникативные
типы предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные)
и вопросительные (общий
вопрос).
Распознавать и употреблять
нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной
речи предложения
с начальным It.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой
to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
личные местоимения.
37
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации,
которое предполагает выделение
из воспринимаемого на слух текста
и понимание информации фактического
характера (имя, возраст,
любимая/нелюбимая еда);
тексты для чтения вслух: диалог, рассказ,
сказка (по тематике «Моя любимая еда»);
заполнение простых формуляров
с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Социокультурные знания
и умения
Использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных
странах, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопрос
(Where/What) в Present Simple Tense;
вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний (изученных ранее)
при анализе новых слов темы;
38
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.5 Обобщение
2
и контроль
Итого по разделу
27
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1 Мой любимый цвет,
7
игрушка
неопределённый (a/an) и нулевой
артикли c именами существительными;
существительные во множественном
числе, образованные по правилу
(a book – books);
глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях
Обобщение и контроль по теме
«Мир моего «я»
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы
на вопросы собеседника (цвет предмета,
описание игрушки);
монологическая речь: описание игрушки;
аудирование с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки;
тексты для аудирования: диалог,
высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения (по теме
раздела);
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать
и заканчивать разговор.
Составлять диалог в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей по образцу,
с использованием вербальных
(речевые ситуации, ключевые
слова) и зрительных опор
(картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать
диалог-расспрос
39
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
тексты для чтения вслух: диалог, рассказ
(по теме раздела);
воспроизведение речевых образцов,
списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенных букв
в слово или слов в предложение,
дописывание предложений
в соответствии с решаемой учебной
задачей.
Языковые знания и навыки:
произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы
(Where/What/What colour) с соблюдением
их ритмико-интонационных
особенностей;
Указательные местоимения (this – these);
правильное произношение связующего
“r” (there is/there);
правильное графическое написание
изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
(в соответствии с тематикой
раздела).
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологические высказывания:
описание предмета, реального
человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене
семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя
по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью
понимать связанное
высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале;
вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух
учебные тексты, построенные
на изученном языковом
материале, в соответствии
40
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.2 Любимые занятия
2
и письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка (простые
предложения, специальные
(where/what/what colour) и общие
вопросы);
предлоги места (on/in/under/near);
предложения с глаголом-связкой «to be»
в Present Simple Tense (утвердительные,
отрицательные и вопросительные);
предложения с начальным it;
употребление в устной и письменной
речи новых лексических единиц (цвета,
название игрушек);
предложения с начальным There + to be
в Present Simple Tense
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы
на вопросы собеседника (что умеешь/
не умеешь делать?);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний
(что умею/не умею делать);
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Смысловое чтение
Соотносить графический образ
слова с его звуковым образом
на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение
в словах и фразах; интонацию
в целом.
Читать вслух текст, построенный
на изученном языковом
материале, демонстрируя
понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные
тексты, построенные
на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
41
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей («Любимые занятия»);
смысловое чтение: чтение вслух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией; с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Письмо
Копировать речевые образцы;
списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения
в соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка;
распознавание и употребление в устной
и письменной речи новых лексических
единиц (название профессий, глаголы
(to swim, to run, to jump, to climb, to fly,
to sing, to dance, to swing);
распознавание в устной и письменной
речи интернациональных слов (doctor,
manager, actor);
грамматическая сторона речи:
модальный глагол can: для выражения
умения (I can…) и отсутствия умения
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы
английского алфавита; знать их
последовательность.
Применять изученные правила
чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произносить
слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений,
а также соблюдать правильный
интонационный рисунок.
42
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.3 Мой питомец
3
(I can’t…); постановки вопроса
(Can you…?) для получения разрешения
(Can I …?);
притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their)
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос: запрашивание
интересующей информации (по теме
«Мой питомец»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание питомца;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей («Мой питомец»);
смысловое чтение: чтение вслух
учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации в рамках изучения темы
«Мой питомец».
Графика, орфография
и пунктуация
Графически корректно
воспроизводить буквы
английского алфавита
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные
слова.
Правильно расставлять
знаки препинания (точку,
вопросительный
и восклицательный знаки)
в конце предложения.
Правильно использовать знак
апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного
и модального глаголов (например,
I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном
тексте и понимать изученные
лексические единицы (согласно
тематическому содержанию).
Употреблять в устной
и письменной речи изученные
43
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.4 Выходной день
3
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка;
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме «Мой
питомец» (a fish; a bird; a horse; a chimp;
a cat; a dog);
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос: запрашивание
интересующей информации
(по теме «Выходной день»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
выходного для, проведенного
лексические единицы
в соответствии
с коммуникативной задачей.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания речи
для 2 класса.
Распознавать в устной
и письменной речи
интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой
догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
различные коммуникативные
типы предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные)
и вопросительные (общий
вопрос).
Распознавать и употреблять
44
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
с семьей/другом в цирке/парке
аттракционов;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей («Выходной день»);
смысловое чтение: чтение вслух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией; с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации в рамках
изучения темы «Выходной день».
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка;
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме
нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой
to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
личные местоимения.
Социокультурные знания
и умения
Использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого
этикета, принятого
в англоязычных странах,
в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть
45
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.5 Обобщение
и контроль
Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1 Моя школа
2
«Выходной день»;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка.
Побудительные предложения
в утвердительной форме (Come in,
please/Look at!/Listen!).
Распознавание и употребление
грамматической конструкции Let’s
для выражения приглашения
к совместному действию
Обобщение и контроль по теме
«Мир моих увлечений»
небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос: запрашивание
интересующей информации
(по теме «Моя школа»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний;
предлоги места (in, on, near, under);
восприятие и понимание на слух учебных
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать
и заканчивать разговор.
Составлять диалог в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей по образцу,
с использованием вербальных
(речевые ситуации, ключевые
17
2
46
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей («Моя школа»);
смысловое чтение: чтение вслух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией; с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации в рамках
изучения темы «Моя школа».
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка;
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц по теме
«Моя школа» (школьных письменных
принадлежностей);
слова) и зрительных опор
(картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать диалограсспрос (в соответствии
с тематикой раздела).
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологические высказывания:
описание предмета, реального
человека или литературного
персонажа; рассказ о себе,
члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя
по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью
понимать связанное
высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале;
вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух
47
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.2 Мои друзья
2
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка.
Побудительные предложения
в утвердительной форме (согласно
тематическому содержанию)
(Come in, please/ Stand up!/
Sit down!/Open/Close your books
и другие)
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос: запрашивание
интересующей информации
(по теме «Мои друзья»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
внешности друга;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей («Мои друзья»);
смысловое чтение: чтение вслух учебных
текстов, построенных на изученном
учебные тексты, построенные
на изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Смысловое чтение
Соотносить графический образ
слова с его звуковым образом
на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение
в словах и фразах; интонацию
в целом.
Читать вслух текст, построенный
на изученном языковом
материале, демонстрируя
понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные
тексты, построенные
на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи:
48
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией; с пониманием
основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации в рамках изучения
темы «Мои друзья».
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения английского
языка;
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме
«Мои друзья»;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи:
изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Письмо
Копировать речевые образцы;
списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения
в соответствии с учебной
задачей.
Заполнять простые формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы
английского алфавита; знать их
последовательность.
Применять изученные правила
чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
49
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.3 Моя малая родина
(город, село)
6
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос: запрашивание
интересующей информации (по теме
«Моя малая родина (город/село)»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
города/села;
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале,
в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
(«Моя малая родина»);
смысловое чтение: чтение вслух
(и про себя) учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией; с пониманием
основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации в рамках
изучения темы «Моя малая
родина»;
написание письма с опорой
на образец.
в коммуникации, произнесить
слова с соблюдением
правильного ударения
и фраз/предложений,
а также соблюдать
правильный интонационный
рисунок.
Графика, орфография
и пунктуация
Графически корректно
воспроизводить буквы
английского алфавита
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные
слова.
Правильно расставлять знаки
препинания (точку,
вопросительный
и восклицательный знаки)
в конце предложения.
Правильно использовать знак
апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного
и модального глаголов (например,
I’m).
50
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения английского
языка;
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц по теме
«Моя малая родина(город/село)»
(общественные места:
school/shop/circus/zoo/park/bus
stop/hospital/cinema); погода
(it’s sunny/hot/raining/windy/cold);
предметов одежды (dress/shorts/
T-shirt/coat и др.); времена года;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка;
побудительные предложения
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном
тексте и понимать изученные
лексические единицы
(согласно тематическому
содержанию).
Употреблять в устной
и письменной речи изученные
лексические единицы
в соответствии
с коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
различные коммуникативные
типы предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные)
и вопросительные (общий
вопрос).
Распознавать и употреблять
нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
51
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.4 Обобщение
2
в утвердительной форме
(Put on…!/ Take off…!)
Обобщение и контроль по теме «Мир
вокруг меня»
предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой
to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
личные местоимения.
Социокультурные знания
и умения
Использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных
странах, в некоторых ситуациях
общения: приветствие,
прощание.
Воспроизводить наизусть
небольшие произведения
детского фольклора (рифмовки,
песенки)
Итого по разделу
12
52
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Раздел 4. Родная страна и страна изучаемого языка
4.1 Названия
2
Коммуникативные умения:
родной страны
диалог-расспрос: запрашивание
и страны/стран
интересующей информации
изучаемого языка;
(по теме раздела);
их столиц
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
стран и столиц;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей (страны и столицы);
смысловое чтение: чтение вслух
(и про себя) учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации в рамках изучения темы.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения английского
языка;
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать
и заканчивать разговор.
Составлять диалог
в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
по образцу, с использованием
вербальных (речевые
ситуации, ключевые слова)
и зрительных опор (картинки,
фотографии).
Начинать, поддерживать
диалог-расспрос
(в соответствии с тематикой
раздела).
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологические высказывания:
описание предмета, реального
человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене
семьи, друге и т. д.
53
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
4.2 Произведения
детского фольклора
1
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
по теме;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос: запрашивание
интересующей информации (любимая
книга).
Аудирование
Понимать в целом речь учителя
по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью
понимать связанное
высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале;
вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух
учебные тексты, построенные
на изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание
Смысловое чтение
Соотносить графический образ
слова с его звуковым образом
на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение
в словах и фразах; интонацию
в целом.
54
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
4.3 Литературные
персонажи детских
книг
5
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос: запрашивание
интересующей информации (персонажи
сказки);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний
(любимый персонаж).
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц по теме;
Читать вслух текст, построенный
на изученном языковом
материале, демонстрируя
понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные
тексты, построенные
на изученном языковом
материале, с различной г
глубиной проникновения
в их содержание в зависимости
от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Письмо
Копировать речевые образцы;
списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения
в соответствии с учебной
задачей.
Заполнять простые формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст)
в соответствии с нормами,
55
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
4.4 Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка
2
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос: запрашивание
интересующей информации
(национальные праздники родной страны
и стран изучаемого языка);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний;
чтение с пониманием основного
содержания текста, определение
основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой
догадки;
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Применять изученные правила
чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произносить
слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений,
а также соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография
и пунктуация
Графически корректно
воспроизводить буквы
английского алфавита
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные
слова.
Правильно расставлять знаки
препинания (точку,
вопросительный
56
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
написание с опорой на образец коротких
поздравлений с праздниками.
4.5 Обобщение
2
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме
(праздники);
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка;
cоюзы and и but (c однородными
членами)
Обобщение и контроль по теме: «Родная
страна и страны изучаемого языка»
и восклицательный знаки) в конце
предложения.
Правильно использовать знак
апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного
и модального глаголов (например,
I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном
тексте и понимать изученные
лексические единицы (согласно
тематическому содержанию).
Употреблять в устной
и письменной речи изученные
лексические единицы
в соответствии
с коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
различные коммуникативные
типы предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные)
57
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
и вопросительные (общий
вопрос).
Распознавать и употреблять
нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой
to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
личные местоимения.
Социокультурные знания
и умения
Использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого
этикета, принятого
в англоязычных странах,
58
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
в некоторых ситуациях
общения: приветствие,
прощание.
Воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
12
68
59
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1 Моя семья
№
п/п
Количество
часов
5
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (о себе и членах своей
семьи);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
своей семьи, члена своей семьи;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей по теме раздела («Моя семья»);
чтение вслух и про себя учебных текстов
по теме «Моя семья», построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм
речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого
языка:
диалог этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор,
поздравлять с праздником;
выражать благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение
к действию: приглашать
собеседника к совместной
деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать
интересующей информацию;
сообщать фактическую
60
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
понимание прочитанного;
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено (члены семьи, семейное
дерево).
информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное,
монологических высказываний:
без ошибок произнесение слов
описывать предмет, реального
с соблюдением правильного ударения
человека или литературного
и фраз/предложений с соблюдением их
персонажа; рассказывать о себе,
ритмико-интонационных особенностей;
члене семьи, друге и т. д.
чтение гласных в открытом и закрытом
Пересказывать с опорой
слоге в односложных словах, чтения
на ключевые слова, вопросы
гласных в третьем типе слога
и/или иллюстрации основного
(гласная + r); согласных, основных звуко- содержания прочитанного текста.
буквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, Аудирование
ight) в односложных, двусложных и
Понимать на слух речи учителя
многосложных словах;
и одноклассников.
употребление в устной и письменной
Воспринимать и понимать
речи лексических единиц (слов,
на слух учебные тексты,
словосочетаний, речевых клише),
построенные на изученном
обслуживающих ситуации общения
языковом материале: понимать
в рамках тематического содержания
основное содержания, понимать
«Моя семья», а также лексических
запрашиваемую информацию
единиц, изученных ранее;
(при опосредованном общении).
61
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.2 Мой день рождения
2
притяжательные местоимения;
существительные в притяжательном
падеже (Possessive Case: Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books);
вопросительные слова (who/whose);
Past Simple Tense (употребление форм
глагола to be (was/were)
в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложениях)
предложения с начальным There + to be
в Past Simple Tense (There was an old
house near the river.)
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление;
извинение;
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний по теме
«Мой день рождения»;
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении);
чтение с пониманием основного
содержания текста, определение
Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста, определять
основную тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации с использованием
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать
из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением,
что на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры
62
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации
и с использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание с опорой на образец
поздравлений с праздником (с днём
рождения).
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей;
правильное написание изученных слов;
личные местоимения в объектном
(me, you, him/her/it, us, them) падеже;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить
слова и выражения (долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения согласных, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные
слова, правильно расставлять
знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
63
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.3 Моя любимая еда
4
«Мой день рождения», а также
лексических единиц, изученных ранее
Коммуникативные умения:
ведение диалога с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка
(выбор и заказ еды в школьной
столовой);
ведение диалога – побуждения
к действию: приглашение собеседника
к совместной деятельности, вежливое
согласие/не согласие на предложение
собеседника вместе пообедать;
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: рассказ
о себе и своих вкусовых предпочтениях;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей («Моя любимая еда»);
чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы и главных
(слова, словосочетания, клише) –
350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple
Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол
can, вопросительные слова,
конструкции There+to be,
I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения
64
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации
и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки;
заполнение анкет и формуляров
с указанием личной информации
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки:
чтение гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога
(гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion,
ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей;
правильное написание изученных слов;
65
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.4 Мой день
(распорядок дня)
2
конструкция I’d like to …;
неопределённые местоимения (some/any)
в повествовательных и вопросительных
предложениях;
слова, выражающие количество
с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
побудительные предложения
в отрицательной форме (Don’t …, please)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (распорядок дня,
мероприятия на неделе, дела в выходные
дни);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
своего любимого дня на неделе (будни
и выходные);
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
66
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (по теме
«Мой день»);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного
слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей (написание распорядка дня
на неделю).
Языковые знания и навыки:
вычленение некоторых звуко-буквенных
сочетаний при анализе изученных слов
(ch/ck/c);
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное,
67
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного у
дарения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
правильное написание изученных слов;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
1.5 Обобщение
2
и контроль
Итого по разделу
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1 Любимая игрушка,
3
игра
«Мой день» (дни недели, глаголы),
а также лексических единиц, изученных
ранее;
предлоги времени (at, in, on
в выражениях at 5 o’clock, in the morning,
on Monday)
Обобщение и контроль по теме «Мир
моего «я»
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации
68
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
собеседника (по теме «Моя любимая
игрушка/игра»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание предмета (своей любимой
игрушки);
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с опорой и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
(по теме раздела);
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено («Моя любимая игрушка»).
Языковые знания и навыки:
чтение гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах (Оо);
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка:
диалог этикетного характера:
начинать и заканчивать
разговор, поздравлять
с праздником; выражать
благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение
к действию: приглашать
собеседника к совместной
деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать
интересующей информацию;
сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описывать предмет, реального
человека или литературного
персонажа; рассказывать
69
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.2 Мой питомец
2
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце
предложения; правильное
использование знака апострофа в формах
существительных в притяжательном
падеже;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Моя любимая игрушка/игра», а также
лексических единиц, изученных ранее;
указательные местоимения (this — these;
that — those);
существительные в притяжательном
падеже (Possessive Case);
вопросительные слова ( who/ whose)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя
и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать
запрашиваемую информацию
(при опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста, определять
70
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
собеседника (по теме «Мой питомец»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание питомца;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с опорой и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
(по теме раздела);
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено («Мой питомец»).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или частичной
транскрипции;
основную тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать
из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что
на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой на образец
71
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.3 Любимые занятия
5
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Мой питомец» (части тела,
прилагательные), а также лексических
единиц, изученных ранее;
употребление модального глагола can
в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложения
в тематике раздела;
употребление конструкции have got;
образование и употребление
в письменной и устной речи
множественного числа существительных
(образованные по правилам
и исключения: man/woman/child/mouse/
foot/tooth/ sheep/fish)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (любимые занятия,
мое хобби, хобби членов семьи, хобби
друга);
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова
и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения
согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные
слова, правильно расставлять
знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания, клише) –
350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи
родственных слов
72
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: чем
занимаются в свободное время;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (по теме
«Любимые занятия»);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,
догадки;
списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного
слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей («Любимые занятия»).
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple
Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол
can, вопросительные слова,
конструкции There+to be,
I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения
73
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.4 Любимая сказка
5
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Любимые занятия» (части тела,
прилагательные), а также лексических
единиц, изученных ранее;
употребление форм глаголов в Present
Simple Tense в утвердительных,
отрицательных и вопросительных
предложениях;
употребление наречий частотности
(often/usually)
Коммуникативные умения:
ведение с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста(сказки);
74
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы и главных
фактов/событий в воспринимаемом
на слух тексте с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации
и с использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание с оброй на образец письмаприглашения.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или частичной
транскрипции;
правильное написание изученных
слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
75
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.5 Выходной день
3
и письменной речи тематических
лексических единиц;
правильные глаголы в Past Simple Tense
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (выходной день, мои
любимые занятия в выходной день,
совместные занятия с членами семьи
и друзьями в выходной день);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
выходного дня и занятий;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (по теме
76
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
«Выходной день»);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного
слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей («Выходной день»).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
с использованием полной или частичной
транскрипции;
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи тематических
лексических единиц;
глаголы в Past Simple Tense
77
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.6 Каникулы
3
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (каникулы);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
своего любимого дня на неделе
(любимые занятия в дни зимних/
весенних/летних/осенних каникул);
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (по теме
«Каникулы»);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
78
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки;
списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного
слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей («Каникулы»).
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико-интонационных
особенностей;
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
с использованием полной или частичной
транскрипции;
правильное написание изученных
слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
79
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.7 Обобщение
и контроль
Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1 Моя комната
(квартира, дом)
2
и письменной речи тематических
лексических единиц;
конструкция I’d like to…;
конструкции с глаголами на -ing:
to like/enjoy doing smth
Обобщение и контроль по теме
«Мир моих увлечений»
23
4
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (моя комната/
квартира/дом);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
своего любимого дня на неделе (моя
комната/квартира/дом);
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале,
в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей:
с пониманием основного содержания,
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране
/странах изучаемого языка:
диалог этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор,
поздравлять с праздником;
выражать благодарность
за поздравление; диалог –
побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать
интересующей информацию;
80
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
с пониманием запрашиваемой
информации (мой дом);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Языковые знания и навыки:
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) по теме
«Моя комната/квартира/дом» (предметы
интерьера, название комнат);
предложения с начальным There + to be
в Present Simple Tense;
указательные местоимения (this – these;
that – those);
предлоги места (on, in, under, above,
next to, near, in front of, behind);
образование множественно числа
существительных, оканчивающихся: -o,
-x, -s,-ss,-ch,-sh, согл.+ y
сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описывать предмет, реального
человека или литературного
персонажа; рассказывать о себе,
члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации
основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя
и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное
81
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.2 Моя школа
4
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником
(новым одноклассником); выражение
благодарности;
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
своего любимого дня на неделе (моя
школа/любимые предметы/мой класс);
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (моя
школа);
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
содержания, понимать
запрашиваемую информацию
(при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста, определять
основную тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать
из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/
82
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
фактического характера с опорой и
без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание письма-благодарности
с опорой на шаблон.
3.3 Мои друзья
2
Языковые знания и навыки:
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) по теме
«Моя школа» (школьные
принадлежности, школьные предметы –
English, Maths, PE, Geography, History,
Science, Art, Music);
количественные числительные 11–20,
геометрические фигуры (triangle, circle,
square), математические действия (+\–\=)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (о лучшем друге/друзьях);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что
на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова
и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения
согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные
слова, правильно расставлять
знаки препинания.
83
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
монологических высказываний: описание
совместных занятий;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей по теме раздела («Мои друзья»);
чтение вслух и про себя учебных текстов
по теме «Мои друзья», построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного;
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Языковые знания и навыки:
распознавание и употребление в устной
и письменной речи слов, образованных
с использованием основных способов
словообразования: аффиксации
(образование числительных с помощью
суффиксов -teen, -ty);
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания, клише) –
350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense,
Past Simple Tense, Present
Continuous Tense. Употреблять
модальный глагол can,
вопросительные слова,
конструкции There+to be,
I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
84
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.4 Моя малая родина
(город, село)
2
и фраз/предложений с соблюдением их
изучаемого языка, в некоторых
ритмико-интонационных особенностей;
ситуациях общения
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Мои друзья», а также лексических
единиц, изученных ранее
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации, ответы
на вопросы собеседника (моя малая
родина);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
своего любимого города/села;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
85
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
контекстуальной, догадки;
написание личного письма (электронное
письмо/открытка другу) с опорой
на образец.
3.5 Дикие и домашние
животные
3
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей;
правильное написание изученных слов
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Дикие и домашние
животные»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
любимого животного;
восприятие и понимание на слух учебных
86
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с опорой и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
(по теме раздела);
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено («Мое любимое животное»).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Дикие и домашние животные»
(название диких и домашних животных,
87
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.6 Погода
1
части тела, имена прилагательные
для описания животных), а также
лексических единиц, изученных ранее;
употребление модального глагола can
в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложения в
тематике раздела (что умеют/не умеют
делать животные);
количественные числительные 20–100;
употребление в письменной и устной
речи глагольных форм
(правильные/неправильные глаголы)
времени Past Simple Tense
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Погода»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
любимой погоды/погоды
сегодня/типичной погоды в родном
городе/селе в разное время года;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном
88
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с опорой и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
(по теме раздела);
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено («Погода»).
3.7 Времена года
(месяцы)
1
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Погода», а также лексических единиц,
изученных ранее
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (о любимом времени года);
89
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
времени года;
чтение вслух и про себя учебных текстов
по теме «Времена года», построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного;
пересказ с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации
основного содержания прочитанного
текста.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико-интонационных
особенностей;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
90
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
«Времена года», а также лексических
единиц, изученных ранее;
вычленение некоторых звуко-буквенных
сочетаний при анализе изученных
слов;
чтение согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных
и многосложных словах;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
«Времена года»
Обобщение и контроль по теме «Мир
вокруг меня»
3.8 Обобщение
2
и контроль
Итого по разделу
19
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1 Россия и страны
6
Коммуникативные умения:
изучаемого языка.
ведение диалога-расспроса:
Их столицы,
запрашивание интересующей
достопримечательности
информации; сообщение фактической
и интересные факты
информации, ответы на вопросы
собеседника (о родной стране и странах
изучаемого языка,
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых
91
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
достопримечательностях и интересных
фактах);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: рассказ
о родной стране и странах изучаемого
языка (Великобритания, Австралия,
США);
чтение вслух и про себя учебных текстов
по теме раздела, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного;
пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанных текстов.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико-интонационных
в стране/странах изучаемого
языка:
диалог этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор,
поздравлять с праздником;
выражать благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать
интересующей информацию;
сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описывать предмет, реального
человека или литературного
персонажа; рассказывать
о себе, члене семьи, друге
и т. д.
Пересказывать с опорой
92
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
4.2 Произведения
детского фольклора
и литературные
персонажи детских
книг
1
особенностей;
правильное написание изученных слов;
распознавание в устной и письменной
речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки;
предлог направления to;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов
словообразования: аффиксации
и словосложения
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации
(любимое литературное
произведение/герой/персонаж),
ответы на вопросы
собеседника;
пересказ с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации
основного содержания прочитанного
текста;
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя
и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать
запрашиваемую информацию
(при опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием
основного содержания текста,
определять основную тему
93
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении).
4.3 Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка
2
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции
(новые лексические единицы, имена
собственные);
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико-интонационных
особенностей;
правильное написание изученных
слов
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации (праздники родной страны
и стран изучаемого языка), ответы
на вопросы собеседника;
пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста;
и главные факты/события
в прочитанном тексте с опорой
и без опоры на иллюстрации
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст;
выписывать из текста
слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что
на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые
занятия) в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого
языка.
94
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
4.4 Обобщение
2
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции
(новые лексические единицы, имена
собственные);
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей;
правильное написание изученных слов
Обобщение и контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого языка»
Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить
слова и выражения
(долгота и краткость
гласных, отсутствие
оглушения согласных,
отсутствие смягчения
согласных перед
гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать
изученные слова,
правильно расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания,
клише) –350 лексических
единиц.
95
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense,
Past Simple Tense, Present
Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол
can, вопросительные слова,
конструкции There+to be,
I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11
68
96
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
4 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1 Моя семья
№
п/п
Количество
часов
3
Программное содержание
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (члены семьи, близкие
и дальние родственники, их
внешность/характер/профессия);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
человека, внешности и одежды, черт
характера реального человека;
краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного
задания (моя семья);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
Основные виды деятельности
обучающихся
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать
и заканчивать разговор, в том
числе по телефону; знакомиться
с собеседником; поздравлять
с праздником и вежливо
реагировать на поздравление;
выражать благодарность;
приносить извинения.
Обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/
не соглашаться выполнить
просьбу; приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника.
Запрашивать интересующую
информацию; сообщать
фактическую информацию,
97
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);
чтение вслух и про себя учебных текстов
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного (с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации);
заполнение простых анкет и формуляров
с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство
(страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
отвечая на вопросы.
Переходить с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Составлять диалог
в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
по образцу, с использованием
вербальных и зрительных опор.
Монологическая речь
Описывать предмет; внешность
и черты характера человека,
литературного персонажа.
Рассказывать о себе, своей семье,
друге.
Создавать связное
монологическое высказывание
с использованием вербальных
и/или зрительных опор.
Выражать своё отношение
к предмету речи.
Передавать основное содержание
прочитанного текста
с использованием вербальных
и/или зрительных опор.
Кратко представлять результаты
98
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.2 Мой день рождения
3
интонации перечисления;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
(моя семья);
распознавание и образование в устной
и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов
словообразования: аффиксации
(образование существительных
с помощью суффиксов -er/-or, -ist
(worker, actor, artist)
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление (с днем
рождения); выражение извинения;
ведение диалога – побуждения
к действию: приглашение собеседника
к совместной деятельности, вежливое
выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Понимать речь учителя
по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале;
вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Использовать переспрос
или просьбу повторить
для уточнения отдельных
деталей.
Воспринимать и понимать
на слух основное содержание
текста, построенного
на изученном языковом
материале.
Определять тему прослушанного
текста.
Определять главные факты/
события в прослушанном тексте.
Воспринимать и понимать
на слух запрашиваемую
99
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
согласие/несогласие на предложение
собеседника;
монологическое сообщение
(повествование) с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации
(по теме «Мой день рождения/мой
прошедший день рождения»);
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном
общении);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание с опорой на образец
информацию фактического
характера в тексте, построенном
на изученном языковом
материале.
Использовать зрительные опоры
(картинки, фотографии)
при восприятии текста на слух.
Использовать языковую догадку,
в том числе контекстуальную,
при восприятии на слух текста.
Смысловое чтение
Соотносить графический образ
слова с его звуковым образом
на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение
в словах и фразах; интонацию
в целом.
Читать вслух текст, построенный
на изученном языковом
материале, демонстрируя
понимание прочитанного.
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления
и понимать основное содержание
текста, содержащего отдельные
100
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
поздравления с праздниками
(с днём рождения).
незнакомые слова,
с использованием зрительной
опоры и без.
Прогнозировать содержания
Языковые знания и навыки:
ритмико-интонационные особенности
текста на основе заголовка.
повествовательного, побудительного
Определять тему прочитанного
и вопросительного (общий
текста.
и специальный вопрос) предложения;
Определять главные
вычленение некоторых звуко-буквенных факты/события в прочитанном
сочетаний при анализе изученных слов;
тексте.
правильное написание изученных слов;
Соотносить текст/части текста
распознавание в письменном и звучащем с иллюстрациями.
тексте и употребление в устной
Использовать внешние
и письменной речи лексических единиц
формальные элементы текста
(слов, словосочетаний, речевых клише),
(заголовок, картинки, сноску)
обслуживающих ситуации общения
для понимания основного
в рамках тематического содержания речи содержания прочитанного текста.
(мой день рождения);
Зрительно воспринимать текст,
Глаголы в Past Simple Tense (правильные узнавать знакомые слова,
и неправильные) в повествовательных
грамматические явления
(утвердительных и отрицательных)
и находить в нем запрашиваемую
и вопросительных (общий и специальный информацию фактического
вопросы) предложениях;
характера.
количественные числительные (30–100); Игнорировать отдельные
порядковые числительные
незнакомые слова, не мешающие
(образованные с помощью суффикса -th, понимать основное содержание
исключения)
текста.
101
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.3 Моя любимая еда
4
Коммуникативные умения:
ведение с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка (в кафе/ресторане/в магазине
продуктов);
ведение диалога – побуждения
к действию: обращение к собеседнику
с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение
собеседника к совместной деятельности
(совместное приготовление любимого
блюда);
создание рассказа/сообщения
(повествование) с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации
(рецепт любимого блюда);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству
с русским языком,
по словообразовательным
элементам, контексту.
Понимать интернациональные
слова.
Находить значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном
словаре учебника, словаре
в картинках.
Читать про себя и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную
в несплошных текстах (таблице).
Работать с информацией,
представленной в разных
форматах (текст, рисунок,
таблица).
Письмо
Выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения
в соответствии
с коммуникативной/учебной
задачей.
Восстанавливать предложение,
102
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
прогнозирование содержания текста
на основе заголовка;
выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей
(ингредиенты, способ приготовления
блюда).
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
интонации перечисления;
вставляя пропущенные слова
или дописывая его окончание.
Делать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что
на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст,
местожительство (страна
проживания, город), любимое
занятие и т. д.).
Писание небольшого
письменного высказывания
с использованием вербальных
опор.
Писать с опорой на образец
короткие поздравления с днём
рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением
пожелания.
Писать электронное сообщение
личного характера с опорой
на образец.
Правильно оформлять конверт,
сервисные поля в системе
электронной почты (адрес, тема
сообщения).
103
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.4 Мой день
(распорядок дня)
3
использование языковой догадки
для распознавания интернациональных
слов (название некоторых овощей,
фруктов, круп и т.д.);
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов) (название упаковки товаров –
a packet/a bar/a loaf/a bottle/a carton/
a tin/a jar и др.);
употребление в письменной и устной
речи слов, выражающих количество
с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/ many/ a lot of);
модальный глагол may
Коммуникативные умения:
Ведение диалога с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка
(рассказ о своем распорядке дня
и домашних обязанностях);
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно
произносить все звуки
английского языка, соблюдая
нормы произнесения звуков
(долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога
или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными;
связующее “r” в предложениях
с there is/there are, where is).
Соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе
(правило отсутствия ударения
на служебных словах).
Корректно произносить
предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных
особенностей (побудительное
предложение; общий,
специальный вопросы).
Соблюдать интонацию
перечисления.
Применять для чтения новых
слов правила чтения гласных
104
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
собеседника;
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (мой
день/мое расписание/мои домашние
обязанности);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
смысловое чтение про себя учебных
и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые
слова, понимание основного содержания
(тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой
и без опоры на иллюстрации
и с использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной;
в открытом и закрытом слоге
в односложных словах, в третьем
типе слога (гласная + r);
согласных, основных звукобуквенных сочетаниях в
односложных, двусложных
и многосложных словах.
Вычленять некоторые звукобуквенные сочетания
при анализе изученных слов.
Озвучивать знаки транскрипции.
Читать новые слова
по транскрипции (полной
или частичной); по аналогии.
Графика, орфография
и пунктуация
Правильно писать изученные
слова.
Восстанавливать слово, вставляя
пропущенные буквы.
Отличать транскрипционные
знаки от букв.
Расставлять знаки препинания
(точку, вопросительный
и восклицательный знаки)
в конце предложения; запятую
105
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
заполнение простых анкет и формуляров
с указанием личной информации
(любимые занятия, расписание)
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
правильное написание изученных слов;
правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении
и перечислении; правильное
использование знака апострофа
в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального
глаголов;
модальный глагол have to
(в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях);
употребление глаголов Present Simple
Tense в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложениях);
при перечислении и обращении.
Использовать знак апострофа
в сокращённых-формах глаголов
(глагола-связки,
вспомогательного и модального);
в притяжательном падеже
имён существительных
(Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном
тексте и понимать изученные
лексические единицы (основные
значения).
Употреблять в устной
и письменной речи изученные
лексические единицы
в соответствии
с коммуникативной задачей.
Образовывать имена
существительные с помощью
суффиксов -er/-or, -ist;
числительные с помощью
суффиксов -teen, -ty, -th;
распознавать и употреблять
в устной и письменной речи.
Распознавать и употреблять
106
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.5 Обобщение
2
конструкция like doing…;
наречия времени;
обозначение даты и года; обозначение
времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)
Обобщение и контроль по теме
«Мир моего «я»
в устной и письменной речи
существительные, образованные
путём словосложения (football),
с помощью конверсии (to play –
a play).
Опираться на языковую догадку
в процессе чтения и аудирования
(слова, образованные путем
словосложения,
интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
Present Continuous Tense
в повествовательных
(утвердительных
и отрицательных),
вопросительных (общий
и специальный вопрос)
предложениях.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
конструкцию to be going to
и Future Simple Tense
для выражения будущего
действия.
107
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
модальные глаголы
долженствования
must и have to.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
степени сравнения
прилагательных (формы,
образованные по правилу
и исключения: good – better
(the) best, bad – worse –
(the) worst).
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
наречия времени;
Распознавать и употреблять
в устной и письменной
речи обозначение даты
и года.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
обозначение времени
Итого по разделу
15
108
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1 Любимая игрушка,
игра
1
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (любимая игра/игрушка);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание предмета (игры, игрушки);
аудирование с пониманием основного
содержания текста, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение вслух и про себя учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого
языка:
диалог этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор,
поздравлять с праздником;
выражать благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать
интересующей информацию;
сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Языковые знания и навыки:
правила чтения: гласных в открытом
и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
109
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.2 Мой питомец
2
(гласная + r: -ir,-ur,-er); согласных;
основных звуко-буквенных сочетаний,
в частности сложных сочетаний букв
(-tion, -ight) в односложных, двусложных
и многосложных словах;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических
единиц (музыкальные инструменты/
название спортивных и настольных
игр)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (мой питомец);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
животного (мой питомец);
монологических высказываний:
описывать предмет, реального
человека или литературного
персонажа; рассказывать о себе,
члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя
и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать
запрашиваемую информацию
(при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей
110
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение вслух и про себя учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации.
Языковые знания и навыки:
правила чтения: удвоенного оо,
согласных буквосочетаний;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка;
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста, определять
основную тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать
из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что
на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия)
111
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.3 Любимые занятия.
Занятия спортом
4
сравнительная и превосходная
степени сравнения прилагательных
(односложные и двусложные
прилагательные)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (мое хобби, занятия
спортом);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний
(любимый вид спорта);
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение вслух и про себя учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова
и выражения (долгота
и краткость гласных,
отсутствие оглушения
согласных, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные
слова, правильно расставлять
знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания, клише) –
350 лексических единиц.
112
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец
(рассказ другу о своем любимом
занятии/виде спорта).
2.4 Любимая сказка/
история/рассказ
3
Языковые знания и навыки:
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка;
употребление глагольных форм Present
Simple Tense (расписание тренировок,
кружков);
употребление в письменной и устной
речи модального глагола can;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой
на образец
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple
Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол
can, вопросительные слова,
конструкции There+to be,
I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/ странах
изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения
113
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (любимая сказка/ рассказ/
автор/ герои/ сюжет);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения
к предмету речи (любимая сказка/
рассказ/литературный персонаж);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрацию;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
114
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
(чтение английских сказок
с последующим пересказом основного
содержания);
прогнозирование содержания текста
на основе заголовка;
выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений (на основе
содержания сказки); вставка
пропущенных букв в слово или слов
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
знаки английской транскрипции:
фонетически корректное озвучивание
115
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.5 Выходной день
3
знаков транскрипции (чтение имен
собственных героев сказок и новых
слов);
верное произношение окончания глагола
-ed в Past Simple Tense([t];[d];[id]);
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых
клише);
глаголы в Past Simple Tense
повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание; приглашение
на прогулку (в парк, кинотеатр, зоопарк,
цирк и т.д.);
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Выходной»);
116
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения
к предмету речи);
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой
на образец.
Языковые знания и навыки:
вычленение некоторых звуко-буквенных
сочетаний при анализе изученных слов;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
117
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.6 Каникулы
2
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания темы
«Выходной»;
Глаголы в Present Continuous Tense
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
модальный глагол must (в утверждении
и отрицании);
отрицательное местоимение no
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание;
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Каникулы»);
118
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения
к предмету речи: как я провел каникулы);
краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного
задания (с опорой на график: опрос
класса о месте проведения каникул
(при отсутствии данной возможности –
описание диаграммы из учебника);
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец
(«Каникулы»).
119
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.7 Обобщение
2
Итого по разделу
17
Языковые знания и навыки:
вычленение некоторых звуко-буквенных
сочетаний при анализе изученных
слов;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
темы «Каникулы»;
Глаголы в Past Simple Tense
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях (правильные
и неправильные глаголы);
степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best,
bad – worse – (the) worst и др.)
Обобщение и контроль по теме
«Мир моих увлечений»
120
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1 Моя комната
(квартира, дом),
предметы мебели и
интерьера
2
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (моя комната/ квартира/
дом);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу;
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации;
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении);
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка:
диалог этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор,
поздравлять с праздником;
выражать благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать
интересующей информацию;
сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
121
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Языковые знания и навыки:
соблюдение норм произношения: долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее
«r» (there is/there are);
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
(«Моя комната/ квартира/ дом»:
предметы мебели, интерьера, предлоги
места (on/ in/ under/ behind/ in front of/
opposite/ between);
глаголы в Present Simple Tense
монологических высказываний:
описывать предмет, реального
человека или литературного
персонажа; рассказывать о себе,
члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя
и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать
запрашиваемую информацию
(при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией; понимать
122
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.2 Моя школа, любимые
учебные предметы
4
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
отрицательное местоимение no
Коммуникативные умения:
ведение диалога – побуждения
к действию: обращение к собеседнику
с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение
собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие
на предложение собеседника;
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения
к предмету речи в рамках тематического
содержания «Моя школа»);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации;
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста, определять
основную тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать
из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи
к картинкам, фотографиям
с пояснением, что на них
изображено.
Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия)
123
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
заполнение простых анкет и формуляров
с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство
(страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить
слова и выражения (долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения согласных, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные
слова, правильно расставлять
знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания,
клише) –350 лексических
единиц.
124
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.3 Мои друзья, их
внешность и черты
характера
2
интонации перечисления;
правильное написание изученных слов;
правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного
и модального глаголов, существительных
в притяжательном падеже (Possessive
Case);
использование языковой догадки
для распознавания интернациональных
слов;
глаголы в Present Simple Tense,
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
модальные глаголы must, have to, may
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (мои друзья/ одноклассники,
их внешность/характер/ увлечения);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple
Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол
can, вопросительные слова,
конструкции There+to be,
I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения
125
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
человека, внешности и одежды, черт
характера реального человека (друга/
одноклассника);
краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного
задания (мои друзья);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);
чтение вслух и про себя учебных текстов
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
(с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации);
заполнение простых анкет и формуляров
с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство
(страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами,
126
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
интонации перечисления;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
(мои друзья);
Глаголы в Present Present Continuous
Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных)
127
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.4 Моя малая родина
3
и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях (описание
картинок);
степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу
и исключения (описание внешности
и характера друзей/одноклассников
в сравнении друг с другом)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (мой город/ село);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу («Моя малая
родина» – достопримечательности,
знаковые природные объекты);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации;
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении);
128
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки:
соблюдение норм произношения: долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are);
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
129
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.5 Путешествия
2
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
(«Моя малая родина»: ориентирование
в городе);
глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
повелительное наклонение (в рамках
тематического содержания (ориентация
в пространстве): Turn right/ left!
Go straight ahead! и т.п.)
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание;
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Путешествия»);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
130
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
(с выражением своего отношения
к предмету речи: планируем
путешествие);
краткое устное изложение
результатов выполненного несложного
проектного задания (мое предстоящее
путешествие);
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой
на образец(«Путешествия»).
Языковые знания и навыки:
вычленение некоторых звуко-буквенных
сочетаний при анализе изученных слов;
131
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.6 Дикие и домашние
животные
2
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
использование языковой догадки
для распознавания интернациональных
слов (название стран/ столиц/
национальностей);
конструкция to be going to и Future Simple
Tense для выражения будущего действия;
определенный и нулевой артикль
с именами собственными (название
городов, стран, географических
объектов);
распознавание в письменном
и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише)
в теме «Путешествия»
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (дикие и домашние
животные, на ферме/ в зоопарке);
132
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
человека, внешности и одежды, черт
характера реального человека (любимое
животное);
краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного
задания (мое любимое животное);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);
чтение вслух и про себя учебных текстов
с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
(с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации);
вставка пропущенных букв в слово
или слов в предложение в соответствии
133
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
интонации перечисления;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (herbivore/ carnivore/
omnivore);
глаголы в Present Present Continuous
Tense и в Present Simple Tense
134
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.7 Погода. Времена года
(месяцы)
2
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях (описание картинок);
степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу
и исключения (описание животных)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (описание погодных
явлений, любимой погоды);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу;
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
135
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой
на образец.
Языковые знания и навыки:
соблюдение норм произношения: долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными;
правильное написание изученных
слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
(«Погода»);
глаголы в Present Simple Tense
136
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.8 Покупки
2
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях с глаголом-связкой to be
в том числе;
отрицательное местоимение no
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации (в магазине (книг),
в продуктовом магазине);
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном
общении);
аудирование с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание списка покупок.
137
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.8 Обобщение
2
Итого по разделу
23
Языковые знания и навыки:
соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are);
правильное написание изученных
слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи(«Покупки»);
глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
вопросительные слова
(How much/many, what, where, when
и т.п.)
Обобщение и контроль по теме
«Мир вокруг меня»
138
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1 Россия и страны
4
Коммуникативные умения:
изучаемого языка.
ведение диалога этикетного характера:
Основные
приветствие, ответ на приветствие;
достопримечательности
завершение разговора (в том числе
и интересные факты
по телефону), прощание; знакомство
с собеседником;
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (Россия
и страны изучаемого языка);
смысловое чтение вслух и про себя
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль,
главные факты/события) текста с опорой
и без опоры на иллюстрации
и с использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной;
выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка:
диалог этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор,
поздравлять с праздником;
выражать благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать
интересующей информацию;
сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
139
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Языковые знания и навыки:
нормы произношения: долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are);
ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий
и специальный вопрос) предложений;
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
интонации перечисления;
знаки английской транскрипции; отличие
их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции.
правильное использование знака
апострофа в письменной речи
в сокращённых формах глагола-связки,
монологических высказываний:
описывать предмет, реального
человека или литературного
персонажа; рассказывать о себе,
члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя
и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать
запрашиваемую информацию
(при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией; понимать
140
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
4.2 Произведения
детского фольклора.
Литературные
персонажи детских
книг
5
вспомогательного и модального
глаголов, существительных
в притяжательном падеже (Possessive
Case);
глаголы в Present Simple Tense,
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы собеседника
(любимая сказка/рассказ/
автор/герои/сюжет в родной
и иностранной литературе);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения к
предмету речи (любимая скака/рассказ/
литературный персонаж в родной
и иностранной литературе);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста, определять
основную тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать
из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что
на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры с
указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия)
в соответствии с нормами,
141
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрацию;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (чтение
английских сказок с последующим
пересказом основного содержания);
прогнозирование содержания текста
на основе заголовка;
выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений (на основе
содержания сказки); вставка
пропущенных букв в слово или слов
в предложение в соответствии
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой
на образец поздравления
с праздниками с выражением
пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова
и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения
согласных, отсутствие
смягчения согласных
перед гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные
слова, правильно расставлять
знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания,
клише) –350 лексических
единиц.
142
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных
словах;
знаки английской транскрипции:
фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции (чтение имен
собственных героев сказок и новых
слов);
верное произношение окончания глагола
-ed в Past Simple Tense ([t];[d];[id]);
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише);
глаголы в Past Simple Tense
повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense,
Past Simple Tense, Present
Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол
can, вопросительные слова,
конструкции There+to be,
I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения
143
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
4.3 Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка
2
(общий и специальный вопросы)
предложениях
Коммуникативные умения:
ведение диалога с опорой
на речевые ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка диалога
этикетного характера: приветствие,
ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе
по телефону), прощание; знакомство
с собеседником; поздравление
с праздником, выражение благодарности
за поздравление; выражение извинения;
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения
к предмету речи по теме «Праздники»);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации;
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
144
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;
смысловое чтение про себя учебных
и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые
слова, понимание основного содержания
(тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой
и без опоры на иллюстрации
и с использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной;
написание с опорой на образец
поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением
пожеланий.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
145
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
4.4 Обобщение
2
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
13
68
и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка
Обобщение и контроль по теме
«Родная страна и страны изучаемого
языка»
146
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЁННЫХ ПО КЛАССАМ
ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по иностранному
(английскому) языку.
2 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести
диалог
этикетного
характера
в
стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные
и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого
в
стране
(странах)
изучаемого
языка
(не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
1.2
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом
не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
Аудирование
147
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую
догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 40 секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале, используя зрительные опоры
и языковую догадку (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения – до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения – до 80 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления
с праздниками (с днём рождения, Новым годом)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
148
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.1.2
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
в односложных словах, вычленять некоторые звуко-буквенные
сочетания
при
анализе
знакомых
слов;
озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
2.2.4
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать
знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения
2.3.2
Использовать
языковую
интернациональных слов
2.4
догадку
в
распознавании
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной форме)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
149
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want
to dance. She can skate well.)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense
в составе таких фраз, как I'm Dima, I'm eight. I' fine. I'm sorry.
It's ... Is it? What's ...?
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное наклонение: побудительные предложения
в утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
настоящее
простое
время
(Present
Simple
Tense)
в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I've got... Have you got...)
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный
глагол
can/can't
для
выражения
умения
(I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can't ride a bike.);
can для получения разрешения (Can I go out?)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определённый, неопределённый и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные во множественном числе, образованные
по правилу, и исключения (a pen – pens; a man – men)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
и притяжательные местоимения
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this – these
150
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1–12)
2.4.18
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
2.4.19
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места in, on, near, under
2.4.20
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
and и but при однородных членах
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде,
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц
Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление
с
праздником;
выражение
благодарности
за поздравление; извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.2
Монологическая речь
151
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий)
в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций
и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.4
1.4.1
Письмо
Овладение техникой
буквосочетаний, слов)
письма
(полупечатное
написание
букв,
152
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.4.2
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений
в соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца коротких
с праздниками (с днём рождения, Новым годом)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
поздравлений
2.1.1
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r"
(there is/there are)
2.1.3
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение
из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных
слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах
2.2.2
Правильное написание изученных слов
2.2.3
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения
153
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.2.4
2.3
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I'm, isn't; don't, doesn't; can't), существительных
в притяжательном падеже (Ann's)
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It's a red ball.)
2.4.4
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? - Yes, there is./No, there isn't.
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes,
there are./No, there aren 't. How many pens are there on the table? – There
are four pens.)
2.4.5
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in
the country.), составным именным сказуемым (The box is small.)
и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can
play the piano.)
2.4.6
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense
(My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn't.)
2.4.7
Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim.
I don't like porridge.)
2.4.8
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.9
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
154
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.4.10
Глагольная конструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have./No, I haven't. What have you got?)
2.4.11
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.)
и отсутствия умения (I can't play chess.); для получения разрешения (Can
I go out?)
2.4.12
Определённый, неопределённый и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространенные случаи)
2.4.13
Существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения (a book – books; a man – men)
2.4.14
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.15
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16
Указательные местоимения (this – these)
2.4.17
Количественные числительные (1–12)
2.4.18
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
2.4.19
Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20
Союзы and и but (с однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц
3.3
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских
книг
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова по контексту)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
155
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны
и страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
156
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами
с
соблюдением
правил
речевого
этикета,
принятых
в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести
диалог-побуждение
на
основе
вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых
в
стране
(странах)
изучаемого
языка
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказываниеописание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее
4 фраз)
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного
с вербальными и (или) зрительными опорами
монологического высказывания – не менее 4 фраз)
1.2
текста
(объём
Аудирование
157
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале, со зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова,
со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста
(текстов) для чтения – до 130 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия
и другое
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r)
158
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.1.2
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например,
-tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 200 лексических единиц, освоенных
на первом году обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования – аффиксации (суффиксы числительных
-teen, -ty, -th)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования – словосложения (football, snowman)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk,
please.)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was a bridge across the river. There were mountains
in the south.)
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
159
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I'd like to...
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that – those
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных
и вопросительных предложениях
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13–100) и порядковые
числительные (1–30)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of, behind
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени at, in, on в выражениях at 4 o'clock, in the morning,
on Monday
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета,
принятыми
в
англоязычной
среде,
в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
160
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.2
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого
языка на английском языке
Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление
с
праздником;
выражение
благодарности
за поздравление, извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника
1.1.1.3
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста
1.2
1.2.1
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
161
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте
с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение
в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением,
что на них изображено
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
2
Языковые знания и навыки
162
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r"
(there is/there are)
2.1.3
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например,
tion,
ight)
в
односложных,
двусложных
и многосложных словах. Выделение некоторых звуко-буквенных
сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам
с использованием полной или частичной транскрипции
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.1.7
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
чтения
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
163
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen,
-ty, -th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
an old house near the river.)
2.4.2
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk,
please.)
2.4.3
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)
2.4.5
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding
my bike.)
2.4.6
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann's
dress, children's toys, boys' books)
2.4.7
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9
Указательные местоимения (this – these; that – those)
2.4.10
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных
и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I've
got some.)
2.4.11
Наречия частотности (usually, often)
2.4.12
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные
(1–30)
2.4.13
Вопросительные слова (when, whose, why)
2.4.14
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to),
времени (at, in, on в выражениях at 5 o'clock, in the morning,
on Monday)
3
Социокультурные знания и умения
164
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных
флагов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций
4.3
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
165
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
4 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4–5
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести
диалог-побуждение
на
основе
вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых
в
стране
(странах)
изучаемого
языка
(не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог-разговор по телефону с использованием картинки,
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета
в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание,
рассуждение;
повествование
(сообщение)
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания
по образцу; выражать своё отношение к предмету речи
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста
с вербальными и (или) зрительными опорами в объёме
не менее 4–5 фраз
166
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.1.2.4
1.2
Представлять результаты выполненной проектной работы,
в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото)
к тексту выступления, в объёме не менее 4–5 фраз
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, со зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения –
до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в текстах, содержащих отдельные незнакомые слова,
со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов)
для чтения – до 160 слов)
1.3.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
1.3.5
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
167
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
город), любимые занятия и другие
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с днём рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объём сообщения – до 50 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая
при перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 350 лексических единиц, освоенных
в предшествующие годы обучения
2.3.2
Распознавать
и
образовывать
родственные
слова,
образованные с использованием одного из основных способов
словообразования – аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher,
actor, artist)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования – словосложения (blackboard)
2.3.4
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования – конверсии (to play – a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
168
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
степени сравнения прилагательных (формы, образованные
по правилу и исключения: good – better – (the) best,
bad – worse – (the) worst)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
3.5
Кратко представлять свою страну на иностранном языке
в рамках изучаемой тематики
169
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление
с праздником; выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.1.3
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение
к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3
Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи)
1.1.2.4
Пересказ
основного
содержания
прочитанного
с
использованием
речевых
ситуаций,
ключевых
и (или) иллюстраций
1.1.2.5
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
текста
слов
170
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале: выделение запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты (события) учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
содержащих отдельные незнакомые слова, с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций
и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.5
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
171
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, населённый пункт), любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
1.4.4
Написание
электронного
с использованием образца
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
сообщения
личного
характера
2.1.1
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения
согласных
перед
гласными.
Связующее
"r"
(there is/there are)
2.1.2
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге
в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных; основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах. Выделение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.3
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка с использованием полной или частичной транскрипции,
по аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита.
Фонетически
корректное
озвучивание
знаков
транскрипции
2.1.5
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения
на служебных словах; интонации перечисления
2.1.6
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
172
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при обращении и перечислении
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
слов, образованных с использованием основных способов
словообразования – аффиксации (образование существительных
с помощью суффиксов -er/-or, -ist: worker, actor, artist)
2.3.3
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
слов, образованных с использованием основных способов
словообразования – конверсии (to play – a play)
2.3.4
Использование
языковой
догадки
интернациональных слов (pilot, film)
для
распознавания
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
2.4.3
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday.
Wait, I'll help you.)
2.4.4
Отрицательное местоимение no
2.4.5
Степени
сравнения
прилагательных
(формы,
образованные
по правилу, и исключения: good – better – (the) best,
bad – worse – (the) worst)
173
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am, 2 pm)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор
по телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного насёленного пункта,
цвета национальных флагов, основные достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова из контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ).
Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели
и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья,
их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село
и другие). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Покупки
174
Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4 классы
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности
и некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
175
